2. Система мониторинга сформированности навыков продуктивной деятельности у детей с овз.

Основными методами проверки и оценки знаний умений и навыков является процедура обследования уровня развития навыков изодеятельности и конструктивных навыков.

Учет усвоения учебного материала можно вести с помощью условных обозначений, которыми чаще всего обозначают способ выполнения задания:

• хорошие навыки, правильно понимает инструкцию, самостоятельно справляется с заданием;

• правильно понимает инструкцию, не всегда самостоятельно справляется с заданием, принимает помощь, действует адекватно;

• знания есть, но не всегда правильно используются;

• инструкцию понимает, но не всегда действует в соответствии с ней, часто допускает ошибки, требуется стимулирующая помощь в организации деятельности; знания непрочные;

• инструкцию понимает только с повторного раза, требуется постоянная стимулирующая помощь (на невербальном уровне);

• не реагирует на инструкцию, задания не выполняет, знания отсутствуют.

Кроме того, существуют оценочные бальные шкалы, где каждый балл описывает непосредственно умения, знания и технические навыки, усвоенные ребенком.

Способ фиксации результатов обследования всегда соответствует общепринятому в образовательном учреждении. Система мониторинга может быть представления в виде графика, таблицы, диаграммы любого вида.

Лекция 6.

Методика обучению детей с ОВЗ навыкам лепки.

Методика проведения занятий по предметной, сюжетно – тематической, декоративной лепке.

1. Методика обучению детей с овз навыкам лепки.

Лепка — деятельность, в ходе которой дети производят отображение предметов окружающей действительности, делают элементарную скульптуру, используя при этом глину, пластилин или тесто.

Виды лепки в детском саду

• предметную;

• сюжетную;

• декоративную.

Предметная лепка  предназначена для воссоздания отдельных предметов. Для детей с ограниченными возможностями здоровья этот вид лепки считается самым доступным. В связи с этим фактом перед воспитателями специального детского сада стоит задача обучить детей способности изображать ключевую форму предмета в лепке и наиболее яркие, свойственные им признаки.

Сюжетная лепка  сопровождается большим объемом работы, потому что необходимо вылепить каждый отдельный предмет, включенный в композицию, придать ему нужное положение на подставке или без, после чего дополнить лепку некоторыми деталями. Поэтому педагоги, работающие с детьми, имеющими патологию развития, чаще всего этот вид лепки используют, как коллективное творчество. Организуя этот вид лепки таким образом, у детей появляется возможность успешно выполнить задачу по формирования умения создавать композиционный сюжет.

Декоративная лепка. Знакомство малышей с народным прикладным искусством является одним из способов эстетического воспитания, в процессе познания различных его видов, в частности и мелкой декоративной пластики народных умельцев, дети могут приобрести много полезных навыков.

Материалы для лепки:

Для лепки используют мягкие пластичные материалы: глину, массу для лепки, цветной пластилин, тесто. В настоящее время предпочтение отдается цветным массам для лепки: ярко, привлекательно, мягко и приятно для манипулирования, но дорого. Обычный цветной пластилин долго и трудно разминаемый, сильно размягчается в теплых руках, размазывается по пальцам, доске для лепки, плохо смывается водой, цвета не всегда привлекательны. Глина - еще один материал для лепки. Глина пластична, приятна на ощупь, легко поддается моделированию, но основная трудность – это долговременная подготовка материала к работе. Сухую глину необходимо залить водой с вечера, тогда утром глину можно будет легко перемесить. После изготовления поделок, готовое изделие сушат на воздухе и затем расписывают гуашью. Другой легкий в обращении и доступный материал для лепки – тесто. Тесто можно приготовить за несколько минут до занятия, самый простой рецепт – мука и вода. Сейчас существует множество пищевых красителей, значит для использования цветного материала в тесто необходимо только добавить краситель нужного цвета. Кроме того, если ребенок проглотит кусочек такого материала, не случиться ничего страшного, следовательно, этот материал и самый безопасный.

Пособия для лепки. Для занятий лепкой используют пластиковые доски. В работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста используют стеки разных конфигураций. На каждом занятии используется образец или модель для воспроизведения.

Лепка в младшей возрастной группе.

В специальном детском саду большое внимание уделяется предварительной работе, а именно подготовке рук, развитию мелкой моторики. почему?

В младшей группе ребенок получает первые навыки обращения с материалом, поэтому чрезвычайно важно в процессе ознакомления с особенностями материала и первоначальными приемами работы с ним, сформировать интерес к действиям с материалом и положительную мотивацию на создание простых хорошо знакомых предметов. Эти приемы не могут быть оторваны от доступного детям содержания. Воспитатель показывает детям простейшие предметы, имеющие пластические формы, обращает внимание на их форму, некоторые наиболее характерные несложные детали, знакомит с названиями этих форм и деталей, учит изображать их в лепке при помощи легких и простых приемов.

В число предметов, которые воспитатель предлагает изобразить детям, входят главным образом хорошо знакомые детям игрушки, предметы, связанные с игрой в куклы (угощение для кукол), простые по форме вещи — овощи, ягоды, фрукты. (какая форма – первая для изображения детьми ?)

При обучении детей с хорошим зрением особенно необходимо, чтобы они хорошо видели руки воспитателя, показывающего приемы работы. При обучении детей с нарушением зрения большее внимание уделяется тактильному обследованию формы и пассивному способу действия.

Словесные пояснения воспитателя должны быть кратки, выразительны, содержать в себе только основное, необходимое.

С первых же занятий воспитатель учит детей правильно сидеть, не прижимаясь грудью к столу, не сгибаясь над доской, учит правильному положению рук — обе руки до локтя на столе, учит правильным движениям рук, пальцев в процессе работы. Вначале дети лепят ладонями — раскатывают, сдавливают, затем лепят с участием одного пальца и затем с участием нескольких пальцев, отрывая кусочки глины, прикладывая, расплющивая, прищипывая.

На первом занятии при знакомстве с материалом педагог показывает и называет его, объясняет, что из него можно лепить. Все это — новые, незнакомые для детей слова и объяснение, что из глины можно лепить, — воспитатель подкрепляет показом, что значит «лепить». При этом действие и название материала необходимо проговаривать несколько раз. Тут же, на глазах у детей, воспитатель лепит простые предметы — шарик (колобок) и баранку, обозначает получившиеся предметы и обобщая их как угощение для куклы. Сначала детей учат лепить предметы, прокатывая материал продольными движениями ладоней – палочки, колбаски, столбики. Затем детей учат лепить круговыми движениями. Тема занятия и определение модели для лепки зависит от изучаемой лексической темы. Далее детей учат сгибать столбики в баранку, расплющивать шар в лепешку. Далее идет более сложная работа, пальцами — нажим пальцем на глину с оставлением следа. В конце данного учебного этапа детям предлагают лепить предметы одинаковой формы из кусков материала разного размера (< >) и соединять их между собой (неваляшка, пирамидка).

Лепка в средней возрастной группе.

В начале учебного года педагог проводит обследование с целью выявления уровня сформированности навыков: раскатывание, расплющивание, объединение частей прикладыванием. Если усвоенные ранее навыки сохранны, продолжаем работу над обучением лепке.

Следующим этапом обучения станет формирование более сложных навыков - работе пальцами — прищипыванию, простейшему оттягиванию небольших деталей, приглаживанию. Необходимо достаточное количество упражнений, чтобы дети прочно усвоили приемы.

Каждое последующее занятие должно нести в себе значительную часть предыдущего программного материала.

Например, дети усвоили приемы лепки шарообразных и цилиндрических форм, при переходе к освоению нового программного материала — расплющиванию шара ладонями — дети снова упражняются в прокатывании шара.

Дети, усвоившие уже в предыдущей группе основные технические приемы, могут больше внимания уделить изображению, передавать более сложные формы, лепить предметы из нескольких частей, находящихся в определенных пропорциональных соотношениях по величине.

На этом этапе проводится работа по созданию композиционных коллективных поделок (сюжетная лепка).

Например: «Курочка с цыплятами».

В процессе занятий предметной лепкой дети учатся лепить предметы из двух частей разной формы и величины. (пирамидка, гриб). На этом же этапе детей учат работать с плоскостной лепкой.

Лепка в старшей возрастной группе.

В начале года дети группы повторяют часть работ, проделанных в предыдущем году, с целью выявления уровня сохранности сформированных навыков. Они снова лепят овощи и фрукты, но педагог предлагает добиваться большего сходства с предметом. Педагог подбирает к определенному занятию такой скульптурный предмет или игрушку, которую ребенок смог бы обследовать самостоятельно, которые помогли бы ребенку оживить представления, оставшиеся от наблюдений, напомнить форму, строение, характерные черты, были бы доступны в изображении и способствовали развитию приобретенных навыков или получению новых.

Дети на занятии рассматривают яблоко, помидор, морковь, стараются вылепить не просто яблоко, каким они его себе представляют, а именно то, которое рассмотрели. В это же время вносится и очень простая игрушка, например матрешка, неваляшка, которую детям нетрудно изобразить достаточно сходно.

Некоторые более трудные по форме игрушки педагог предлагает лепить в указываемой им последовательности, показывает ход работы, дает исходную форму, например:

Лепка утки: Скатайте столбик, согните так, чтобы одна часть была немного больше другой, прижмите отогнутую вверх часть пальцами слегка вокруг, выделите шею, поверните голову вперед, оттяните пальцами клюв и хвост.

Очень многие предметы дети лепят по представлению после недавних наблюдений. В зимние дни дети видят теплую одежду товарищей, наблюдают игры, играют со снегом, лепят из него снеговиков и другие фигуры, катают шары. Интересны для детской лепки яркие глиняные игрушки Дымкова.

Многие предметы дети, используя имеющиеся навыки, лепят достаточно охотно и в часы работы по замыслу создают интересные игрушки для своих творческих игр.