18. Групповая психотерапия - это:

1. метод, использующий в лечебных целях групповую динамику

2. самостоятельное психотерапевтическое направление

3. метод, ориентированный исключительно на процесс «здесь и сейчас»

4. метод, направленный на переработку межличностных конфликтов

19. Метод, использующий сказочную форму, ореол волшебства для интеграции личности, развития творческих способностей, развития адаптивных навыков, совершенствования способов взаимодействия с окружающим миром, а также обучения, диагностики и коррекции, это:

1. драматерапия

2. арт-терапия

3. игротерапия

4. сказкотерапия

20. В концепции клиент-центрированной психотерапии Роджерса основным аспектом учения о личности является следующая гипотеза:

1. индивид обладает врожденной тенденцией к актуализации

2. индивид стремится найти и реализовать смысл жизни

3. развитие личности определяется наличием постоянного конфликта между чувством неполноценности и порождаемым им стремлением к самоутверждению

4. индивид обладает врожденной способностью достигать оптимального равновесия внутри себя и между собой и средой

21. Теория художественного творчества, заключенная в виде имманентной индивидуальности («самости») произведения искусства, его обусловленности не столько психикой личности, сколько импульсами, прорывающимися из области коллективного бессознательного, принадлежит:

1. З. Фрейду

2. М. Эриксону

3. Р. Ассаджиоли

4. К. Юнгу

22. Наименее конструктивной является следующая роль группового психотерапевта:

1. комментатор

2. технический эксперт

3. активный лидер

4. опекун

23. Вид групповой психо­терапии, в котором пациенты выступают в качестве акте­ров и зрителей, а их роли направлены на моделирование жизнен­ных ситуаций, имеющих личностный смысл для участников, с целью устранения неадекватных эмоциональных реакций, отработки социаль­ной перцепции, более глубокого самопо­знания, - это

1. арт-терапия

2. психодрама

3. библиотерапия

4. музыкотерапия

24. Понятие «архетип» было предложено:

1. З.Фрейдом

2. Д. Морно

3. К.Юнгом

4. Ч. Шефером

25. Метод воздействия представлен разными направлениями, связанными с искусством театра, искусством драмы, которое является основным инструментом коммуникации, это:

1. драматерапия

2. арт-терапия

3. игротерапия

4. библеотерапия

2 Вариант

1. Если невроз понимается как следствие конфликта между бессознательным и сознанием, то психотерапия будет направлена на:

1. переучивание

2. осознание

3. приобретение нового опыта

4. переработку иррациональных установок

2. В появлении современной арттерапии существенное значение имели следующие теоретические ее основы, кроме:

1. аналитической психологии Юнга

2. теории научения

3. динамической теории терапевтической помощи графическим самовыражением (Наумберг)

4. психоаналитических воззрений Фрейда

3. Трансактный анализ относится к:

2. когнитивной психотерапии

3. разговорной психотерапии

4. аверсивной терапии

5. интеракционной психотерапии

4. Основным принципом краткосрочной позитивной психотерапии является:

1. принцип надежды, баланса (гармонизации) и консультирования

2. переработка фокального конфликта

3. моделирование поведения

4. использование только позитивных подкреплений в работе с пациентом

5. Концепция катарсиса, согласно которой в душе зрителя и слушателя древнегреческой трагедии происходило освобождение от болезненных аффектов, принадлежит:

1. Демокриту

2. Аристотелю

3. Платону

4. Пифагору

6. Основной принцип центрированной на ребенке игровой психотерапии:

1. актуальность

2. суггестия

3. реализация

4. недирективность

7. Основной принцип психотерапевтической работы с детьми с пограничными психическими расстройствами:

1. выявление сексуальных проблем ребенка

2. сочетание разных психотерапевтических методик

3. сочетание работы с детьми и работы с родителями

4. скрывать от ребенка свои эмоции, всегда быть невозмутимым

8. Основной принцип детской психотерапии:

1. доминирование и дисциплина

2. постепенность и развитие

3. повторение и обучение

4. безопасность и принятие ребенка

9. Психопрофилактика включает:

1. только первичную психопрофилактику

2. первичную и вторичную психопрофилактику

3. первичную, вторичную и третичную психопрофилактику

4. психогигиену

10. Для традиционной российской психотерапии характерно все указанное, кроме:

1. психотерапевт подвергается давлению со стороны руководителей, которые требуют от него успешного лечения многих пациентов, не будучи осведомленным в возможностях и границах психотерапии;

2. пациент также требует от психотерапевта быстрого успешного лечения, нередко при этом он наделяется почти сверхестественными способностями

3. психотерапия воспринимается как длительный лечебный процесс, который не всегда может быть успешным

4. психотерапевт должен учитывать, что в обществе существует немало наивных пациентов, которые верят альтернативным целителям, поэтому должен иметь в своем репертуаре магические элементы или экспресс-техники

11. Для западной психотерапии более характерно все указанное, кроме:

1. психотерапевт идентифицируется с одним методом (институтом) и работает только в этом направлении

2. акцент на индивидуальной психотерапии

3. сертификат психотерапевта можно получить только в каком-либо одном институте после 3-4-летней специальной подготовки в нем

4. лечение разностороннее и целостно в смысле «комплексной» (интегративной) психотерапии

12. Теория художественного творчества, заключенная в виде имманентной индивидуальности («самости») произведения искусства, его обусловленности не столько психикой личности, сколько импульсами, прорывающимися из области коллективного бессознательного, принадлежит:

1. К. Юнгу

2. З. Фрейду

3. М. Эриксону

4. Р. Ассаджиоли

13. Термин «научение» имеет наибольшее значение для:

1. психоанализа

2. гештальт-терапии

3. психодрамы

4. когнитивной психотерапии

14. Оценка эффективности психотерапии осуществляется с учетом следующих плоскостей терапевтической динамики:

1. социальной

2. соматической

3. психологической

4. всех указанных выше

15. Ассоциативный эксперимент как методика психотерапии и диагностики личности разработана:

1. Фрейдом

2. Юнгом

3. Брейером

4. Бернгеймом

16. Согласно Адлеру, существенной характеристикой личности является:

1. чувство общности

2. ориентация интересов на внешний (экстраверт) или внутренний (интроверт) мир

3. организмический процесс оценки

4. защитный панцирь

17. В клиент-центрированной психотерапии Роджерса психотерапевт в контакте с пациентом проявляет следующее качество:

1. манипулирует процессом взаимодействия

2. безусловно положительно принимает пациента

3. комментирует поведение больного

4. интерпретирует скрытый смысл в поведении больного.

18. К приемам личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии при неврозах относятся:

1. диалог между частями собственной личности

2. моделирование

3. советы относительно способов решения трудной жизненной ситуации

4. осознание психологических механизмов невроза (причинно-следственных связей между конфликтами, дезадаптивными стереотипами системы отношений и симптоматикой)

19. Вид групповой психо­терапии, в котором пациенты выступают в качестве акте­ров и зрителей, а их роли направлены на моделирование жизнен­ных ситуаций, имеющих личностный смысл для участников, с целью устранения неадекватных эмоциональных реакций, отработки социаль­ной перцепции, более глубокого самопо­знания, - это

1. психодрама

2. арт-терапия

3. библиотерапия

4. музыкотерапия

20. Понятие «архетип» было предложено:

1. З.Фрейдом

2. Д. Морно

3. Ч. Шефером

4. К.Юнгом

21. Групповая психотерапия - это:

1. использование любого психотерапевтического метода в группе больных

2. использование взаимоотношений и взаимодействий в группе как психотерапевтических факторов

3. ролевая игра

4. групповая беседа

22. Для психотерапевта динамического направления наиболее характерна следующая роль:

1. фасилитатор

2. инструктор

3. интерпретатор

4. эксперт

23. Фи­лософское учение о природе ценностей, их месте в реальности и о структуре ценностного мира (связи различных ценностей между собой, социальными и культурными факторами и структурой личности), называется:

1. аксиология

2. акмеология

3. синергетика

4. синестезия

24. Универсальные коллективные паттерны (модели) или матрицы, которые являются составляющими коллективного бес­сознательного и определяют содержание религий, мифологий, легенд и сказок, а на индивидуальном уровне появляются в сновиде­ниях и грезах, это:

1. прообразы

2. рефлексы

3. архетипы

4. мотивы

25. Метод, использующий сказочную форму, ореол волшебства для интеграции личности, развития творческих способностей, развития адаптивных навыков, совершенствования способов взаимодействия с окружающим миром, а также обучения, диагностики и коррекции, это:

1. драматерапия

2. арт-терапия

3. игротерапия

4. сказкотерапия

Критерии оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)

«2» – 60% и менее «3» – 61-80% «4» – 81-90% «5» – 91-100%

1.11 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).

1. Предмет и объект сказкотерапии.

2. Понятие комплексной сказкотерапии.

3. Основные задачи сказкотерапии.

4. Источники концепции комплексной сказкотерапии (Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева).

5. Базовые принципы сказкотерапевтической психодиагностики и коррекции.

6. Легенды, сказы, мифы, былины, притчи как сказочные формы.

7. Психологические особенности народных сказок.

8. Авторские сказки.

9. Классификация сказок по действующим лицам и сюжетам, их психологические особенности, возрастная адресованность.

10. Специфические виды сказок: дидактические.

11. Психокоррекционные сказки.

12. Психотерапевтические сказки.

13. Сказки-медитации.

14. Анализ сказок с детьми.

15. Работа по анализу сказок с подростками.

16. Психологический анализ полной сюжетной линии волшебной сказки.

17. Интерпретация сказок. Архетипическая природа сказочных смыслов (К.Г. Юнг, М.Л. фон Франц).

18. Понятие и особенности библеотерапии.

19. Процедура библеотерапии.

20. Решение сказочных задач: правила формулирования, требования, предъявляемые к сказочным задачам.

21. Диагностическая и коррекционно-развивающая работа в процессе решения сказочных задач.

22. Рассказывание сказок. Психодиагностический и психокоррекционный смысл индивидуального рассказывания.

23. Групповое рассказывание.

24. Сочинение сказок. Приемы, стимулирующие сочинение сказок. Моделирование сказки.

25. Отражение актуальной проблемы клиента в сказке.

26. Анализ линии главного героя.

27. Интерпретация сказки клиента.

28. Переписывание или дописывание сказок.

29. Схема размышления над сказками.

30. Сказочная куклотерапия: психологические смыслы изготовления и «оживления» кукол.

31. Постановка сказок.

32. Сказочные медитации.

33. Понятие имидж-терапии.

34. Сказочное рисование: виды, задачи.

35. Техники арт-терапии в психодиагностике: семейная серия.

36. Техники арт-терапии в психодиагностике: личная серия.

37. Техники арт-терапии в практике психокоррекции: спонтанное рисование.

38. Техники арт-терапии в практике психокоррекции: техники «мертвой и живой» воды.

39. Телесно-ориентированные техники в сказкотерапии: психодинамические медитации.

40. Организация сказочного занятия, основные принципы построения.

41. Структура коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия

42. Сказкотерапевтические программы и игры.

43. Песочная терапия на современном этапе.

44. Общие условия организации песочной сказочной терапии.

45. Индивидуальная проективная диагностика в песочнице.

46. Диагностика стилей ситуативной коммуникации в песочнице.

47. Индивидуальная форма психокоррекции в песочнице.

48. Групповая форма психокоррекции в песочнице.

49. Психопрофилактика, развитие и обучение в песочнице.

50. Техники абсурда в сказкотерапии.