Дополнительная.

1. Берн Э. Познай себя. О психиатрии и психоанализе – для всех, кто интересуется. - Екатеринбург, 2000.

2. Бретт Д. Жила-была девочка, похожая на тебя. - М.,1997.

3. Вилсуорт Л. Вилли и его друзья. М., 1996.

4. Гнездилов А.В. Авторская сказкотерапия. - СПб.,2000.

5. Гнездилов А.В. Дым старинного камина. - СПб., 1998.

6. Гнездилов А.В. Зеркала старинной мансарды. - СПб., 2000.

7. Гнездилов А.В. Лабиринты волшебного замка. - СПб, 2001.

8. Гнездилов А.В. Петербургские сновидения. - СПб., 1996.

9. Гнездилов А.В. Путь на Голгофу. – СПб., 1995.

10. Гнездилов А.В. Чары долгих осенних ночей. – СПб., 1999.

11. Ермолаева М.В. Восприятие и переживание сказки – путь от смысла житейского к смыслу жизненному// Мир психологии. - 1998. №3.

12. Зюзько М.В. Психологические консультации для начинающего учителя. - М, 1995.

13. Идрис Шах. Караван сновидений. - М., 2000.

14. Лихачев Д.С. Логика древнерусской литературы. - Л., 1969.

15. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики /Пер. с англ. А.М. Татлыбаевой, научн. ред., вступ. статья и коммент. Н.Н. Акулиной. - СПб.,1999.

16. Медриш Д.Н. Литература и фольклорная традиция. - Саратов, 1980.

17. Неелов Е.М. Волшебно-сказочные корни Научной фантастики. Л., 1986.

18. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. - Л., 1986.

19. Пропп В.Я. Фольклор и действительность // Русская фольклористика: Хрестоматия. - М., 1965.

20. Путь к мудрости. Акбар и Бирбал. - М., 1999.

21. Родари Дж. Грамматика фантазии. - М., 1990.

22. Фрейд. З. Остроумие и его отношение к бессознательному. - СПб., 1998.

23. Юнг К.Г. Человек и его символы. - М., 1998.

1.9.2 Перечень используемых пособий.

1. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. СПб., 1998.

2. Ермолаева М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. Воронеж, 1998.

3. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. СПб., 1998.

4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Сказки звездной страны зодиакалии. СПб., 1998.

5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Сказкотерапия как историческая форма передачи жизненного опыта // Историческая психология и ментальность. Детство. Семья. Быт / Под ред. О.В. Защиринской. СПб., 2001.

6. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. СПб., 2001.

7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Тренинг по сказкотерапии. - СПб., 2005.

8. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М.. Практикум по сказкотерапии. - СПб., 2002.

9. Синкевич И.А. Практикум по психологии художественного творчества: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - Мурманск: МГПУ, 2009.

10. Синкевич И.А. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2012.

11. Синкевич И.А. Психология художественного творчества: Учебное пособие. - Мурманск: МГПУ, 2008.

1.10 Примерные зачетные тестовые задания.

Тестовые задания по дисциплине «Сказкотерапия»

1 Вариант

1. В рамках …. ориентации дано следующее определение: «Психотерапия — это процесс взаимодействия между двумя или более людьми, один из которых специализировался в области коррекции человеческих отношений»

1. динамической

2. гуманистической

3. когнитивной

4. поведенческой

2. Концепция катарсиса, согласно которой в душе зрителя и слушателя древнегреческой трагедии происходило освобождение от болезненных аффектов, принадлежит:

1. Аристотелю

2. Демокриту

3. Платону

4. Пифагору

3. Основные цели арттерапии — все указанные кроме:

1. активизации общения пациента с психотерапевтом или психотерапевтической группой в целом

2. более тонкого выражения своих переживаний, проблем

3. развития у больного способности стать художником, скульптором и др.

4. высвобождения скрытого в каждом пациенте потенциала самореализации.

4. В трансактном анализе различают следующие виды трансакций, кроме:

1. дополнительных

2. параллельных

3. перекрестных

4. скрытых

5. Фазы краткосрочной психодинамической психотерапии:

1. моделирование поведения

2. фаза гармонизации

3. фаза переработки фокального конфликта

4. фаза надежды

6. Какая форма психотерапии предпочтительнее для лечения детей 5—6 лет с невротическими расстройствами:

1. игровая

2. когнитивно-поведенческая

3. рациональная

4. гештальт-терапия.

7. Психотерапевт, центрированный на ребенке, стремится передать ему в процессе общения:

1. «Я с тобой»

2. «Я контролирую тебя»

3. «Я оцениваю тебя»

4. «Я работаю с тобой»

8. Предпочтительная форма индивидуальной психотерапии детей с невротическими расстройствами:

1. семейная психотерапия

2. гештальт-терапия

3. аутогенная тренировка

4. игровая психотерапия

9. Основной механизм лечебного действия игровой психотерапии детей:

1. аргументированное переубеждение пациента

2. обучение релаксации

3. отреагирование эмоциональных переживаний ребенка в игре

4. дидактическое воздействие

10. Для традиционной российской психотерапии характерно все указанное, кроме:

1. психотерапевт работает глубинно-психологически, обычно в индивидуальной форме

2. психотерапевт «ведет» пациента в основном «суггестивно-директивно»

3. преобладает суппортивный характер психотерапии (поддерживающая психотерапия)

4. психотерапевт чаще использует методы краткосрочной («комплексной») психотерапии

11. Психодрама — это метод, направленный, прежде всего, на создание условий для:

1. диагностики неадекватных поведенческих стереотипов и их коррекции

2. повышения коммуникативной компетентности

3. спонтанного выражения эмоций, связанных со значимой проблематикой

4. переработки межличностных конфликтов

12. Для западной психотерапии характерно все указанное, кроме:

1. вопрос оплаты открыто обсуждается психотерапевтом уже в самом начале психотерапии

2. психотерапевт в большой степени проявляет сочувствие и сострадание к пациентам, большинство психотерапевтов не отказали бы в помощи пациентам лишенным средств

3. характер психотерапии должен соответствовать финансовым критериям (подбор метода психотерапии в соответствии с финансовыми возможностями пациента)

4. категорически не рекомендуется лечить пациента бесплатно или принимать оплату ниже установленной психотерапевтом границы

13. Термин «опыт» имеет наибольшее значение для:

1. психотерапии, основанной на теориях научения

2. динамически-ориентированной психотерапии

3. гуманистической психотерапии

4. психотерапии, основанной на когнитивных подходах

14. Метод систематической десенсибилизации основан на:

1. оперантном обусловливании

2. классическом обусловливании

3. научении по моделям

4. внушении

15. Наименьшее значение в качестве надежной оценки эффективности и устойчивости личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии при неврозах имеет:

1. степень восстановления полноценности социального функционирования больного

2. осознание психологических механизмов невроза

3. перестройка нарушенных отношений личности, послуживших причиной невротического расстройства

4. симптоматическое улучшение

16. Архетипы по Юнгу представляют собой «изначальные первообразы», имеющиеся в каждом человеке, и составляют содержание:

1. низшего бессознательного

2. индивидуального бессознательного

3. коллективного бессознательного

4. личного бессознательного

17. Основной задачей личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии на начальном этапе является:

1. выработка и закрепление желаемых форм поведения

2. установление контакта и определение дезадаптивных стереотипов в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах личности

3. устранение симптома

4. бессознательные психические процессы должны быть как можно более глубоко раскрыты и представлены сознанию