- •050706 – «Педагогика и психология»
- •Раздел 1. Программа учебной дисциплины.
- •Автор программы:
- •Рецензенты:
- •Пояснительная записка
- •Темы для самостоятельного изучения.
- •1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
- •Задание для самостоятельной работы
- •Методические рекомендации по изучению темы
- •Основная литература
- •Основная литература
- •Задание для самостоятельной работы
- •Методические рекомендации по изучению темы
- •Основная литература
- •Основная литература
- •Методические рекомендации по изучению темы
- •Основная литература
- •Задание для самостоятельной работы
- •Методические рекомендации по изучению темы:
- •Литература
- •Задание для самостоятельной работы
- •Методические рекомендации по изучению темы:
- •Литература
- •1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •Основная.
- •Дополнительная.
- •1.9.2 Перечень используемых пособий.
- •Тестовые задания по дисциплине «Сказкотерапия»
- •1 Вариант
- •18. Групповая психотерапия - это:
- •20. В концепции клиент-центрированной психотерапии Роджерса основным аспектом учения о личности является следующая гипотеза:
- •2 Вариант
- •Методические рекомендации по подготовке к зачетам и экзаменам:
- •1.13 Примерная тематика рефератов.
- •Методические рекомендации по написанию научных текстов (рефератов, контрольных работ):
- •Раздел 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •Раздел 3. Содержательный компонент теоретического материала.
- •1. Терапия сказками как древний в человеческой цивилизации способ практической психологии
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •2. Понятие комплексной сказкотерапии.
- •3. Характеристика сказочной терапии
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •4. Многообразие сказочных форм. Виды сказок
- •5. Концептуальные источники сказкотерапии. Принципы сказкотерапевтической диагностики и коррекции.
- •6. Направления сказкотерапии, формы работы со сказками
- •Основная тема.
- •Линия главного героя.
- •7. Моделирование сказкотерапевтических занятий
- •8. Постановка сказок на песке
- •Раздел 4. Словарь терминов (глоссарий).
- •Раздел 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций (одна из составляющих частей итоговой государственной аттестации).
- •Тема 4. Направления сказкотерапии, формы работы со сказками.
- •Задание 2. Выполнить в группе рисуночные серии и провести анализ рисунков, используя данные таблицы.
Раздел 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций (одна из составляющих частей итоговой государственной аттестации).
Тема 4. Направления сказкотерапии, формы работы со сказками.
Задание 1. Самостоятельно выполнить рисунки двух серий. Семейная серия: «Рисунок семьи», «Семья в образе животных», «Семья в образе сказочных героев». Личная серия: «Человек», «Человек под дождем», «Дождь в сказочной стране».
Провести анализ выполненных рисунков и определить задачи психологической работы, используя данные таблицы.
Формирование задач психологической работы.
Проблемная группа потребностей |
Проблемная группа потребностей проявляется через (описание) |
Ресурсы для психологической работы |
Задачи психологической работы |
1 |
2 |
3 |
4 |
Психофизиологические потребности |
Чрезмерный акцент на область гениталий |
Эстетика, творчество, когнитивные способности. |
Сублимировать сексуальную энергию через творчество, научить контролировать сексуальные импульсы. |
Потребности безопасности и защиты |
Слабая выраженность способности противостоять неблагоприятным факторам внешней среды |
Потребность в знаниях |
Сформировать модели эффективного поведения в условиях действия стрессовых факторов |
Потребность принадлежности и любви |
Общность с группой (семьей) выражена недостаточно |
Есть стремление к близости с отдельными членами группы |
Оказать содействие гармонизации внутрисемейных отношений, принятию отдельных членов семьи автором рисунка. Содействовать принятию автора рисунка членами семьи. |
Потребность самоуважения |
Автор изображает себя в образе уязвленных, травмированных, ущербных существ |
Есть стремление к личностному росту |
Содействовать пониманию автором собственных возможностей, способностей. Сформировать ситуацию символического превращения из ущербного героя в созидательного Можностеймо |
Потребность в знаниях |
В рисунке есть изображение книг, тетрадей, книжных полок, компьютера. |
Сама по себе потребность в знаниях является не проблемной, а ресурсной. Необходимо в процессе беседы установить к какого рода знаниям стремится автор рисунка |
Построить программу приобретения необходимых знаний, при условии, что они будут использованы для развития личности автора. |
Эстетические потребности |
Рисунок неаккуратный, грязный, дисгармоничный. |
|
Содействовать формированию чувства прекрасного, приобщать к культурной традиции. |
Потребности самоактуализации и личностного совершенствования |
Автор изображает себя в виде волшебника, короля, лебедя и т.п. |
Присутствует стремление к росту |
Сформировать образ созидателя и наметить программу самореализации |