6. Направления сказкотерапии, формы работы со сказками

Аналитическое направление: исследовательская и терапевтическая формы.

Исследовательская форма тесно связана с именами К.Г.Юнга и Марии Луизы фон Франц. «Расшифровка» глубинной, архетипической природы сказочных образов дает нам возможность понимания сложнейших человеческих мотиваций и жизненных законов.

Терапевтическая форма является прикладной и может быть использована в групповой и индивидуальной работе с детьми, подростками, взрослыми. В рамках данной формы решаются задачи развития дивергентного мышления, аналитико-синтетических способностей и ценностных ориентаций детей от 5 лет, подростков и взрослых.

Терапевтическая форма включает:

1. Анализ сказок;

2. Библеотерапию;

3. Решение сказочных задач.

Анализ сказок. Читая сказки детям, мудрые родители и педагоги создают в бессознательном запас жизненной прочности, символический банк жизненных данных. Если сказку не анализировать, многие ее смыслы и уроки остаются неосознанными. Анализ сказки поможет осознать и привнести в жизненную практику важнейшую информацию, построить гармоничную систему ценностей Созидателя.

Многие психологи рассматривают сказки с точки зрения проявления человеческих проблем, а характер интерпретации зависит от той концепции личности, на которую опирается толкователь. Психоаналитики будут искать в сказке проявления либидо и мортидо, Ид, Эго и Суперэго. Юнгианцы – проявление архетипов. Бихевиористы – эффективные и неэффективные модели реагирования и поведения. Гуманисты увидят путь самореализации.

Комплексная сказкотерапия представляет сказку в образе кристалла со множеством граней и предлагает не подходить к анализу сказки с одной стороны той или иной теории личности.

Смысл анализа сказки в комплексной сказкотерапии состоит в том, чтобы понять и проинтерпретировать суть сказочных ситуаций, образов, конструкций сюжета. В основании этого направления работы со сказкой лежит идея о том, что каждая сказочная ситуация несет в себе огромный скрытый смысл, опыт решения нашими предками сложных жизненных проблем, информация об этом зашифрована в сказочных образах.

Анализ сказок с детьми. Выбор сказки для анализа с детьми может осуществляться по ряду оснований:

• наличие определенной проблемы, тогда подбираются сказки, соответствующие проблеме (создавать банк данных);

• интерес ребенка к определенной сказке;

• спонтанный выбор.

Пример анализа сказки Р.Киплинга.

В океане жил-был кит, и у него была большая глотка. Он без разбора ел всякую разную рыбу, открывая каждый раз свою большую пасть. Он ел и Селедку, и Селедкину тетку, и белугу, и севрюгу. Наконец настал момент, когда в океане не осталось ни одной рыбешки, и Кит долгое время голодал.

Однако оказалось, что еще осталась в живых одна маленькая колючая рыбешка, она плавала около уха Кита и нашептывала: «А ты ел когда-нибудь человека?» Он большой, и достаточно съесть одного, чтобы долго оставаться сытым. Рыбка показала Киту место кораблекрушения, там на плоту сидел моряк, свесив ноги в воду и покуривая трубку. Кит, как всегда, не думая, проглотил моряка вместе с трубкой, подтяжками и плотом и т.д.

1. Анализ сказки начинается с вопроса – о чем эта сказка.

2. Игра «Сказочные уроки» - вспоминаем, что на примере героев сказка нас учит чему-то важному, и мы должны догадаться, чему именно. Здесь можно использовать прием «построчного» анализа (младший возраст или проблемы в развитии), другой вариант - с помощью вопросов создать ситуацию, в которой ребенок может задуматься над неоднозначностью сказки.

• Как вы думаете, хорошо ли для Кита закончилась история?

• А что было бы с Китом, если бы моряк не вставил эту решетку?

• Странно, кажется неприятное событие – решетка в горле, но она спасает жизнь Киту, иначе он бы умер с голоду.

Даже внешне неприятная ситуация может через некоторое время обернуться благом. Здесь важно объяснить ребенку, в каких конкретных жизненных ситуациях они могут использовать этот сказочный урок.

• Ребята, наверное в вашей жизни были случаи, когда вы чувствовали, что вас обидели, вы злились на обидчика, придумывали, как ему отплатить. А теперь подумайте, какую возможность получили вы от обидчика. Это не просто, особенно если было больно. Но может быть что-то мы не умеем делать, или не с тем дружим или…

Оказывается, что решетка в горле Кита не только наказание - но и забота. Теперь можно вспомнить те случаи, когда за наказанием скрывалась забота, выйти на объяснение тех действий родителей, которые непонятны или обижают ребенка. И он получит возможность не просто проговорить свою обиду или гнев, но и по-новому осмыслить ситуацию, используя сказочные уроки.

С другой стороны, Моряк подумал о будущем – он защитил себя и других от Кита-людоеда, кроме того, Моряк заинтересован в разведении рыбы (это его работа, жизнь, способ существования), а это было бы затруднительно при наличии Кита-рыбоеда. То есть можно вводить понятие «дальновидный» - тот, кто видит не только то, что рядом, но и то, что вдали.

• А кто был недальновидным в сказке?

Здесь можно отследить действия и судьбу Колючей рыбешки, поговорить о взаимоотношениях с Китом и т.д. Мы рассмотрели далеко не все смыслы истории про Кита, это лишь один пример, как работает принцип взаимосвязи сказочной ситуации и реальной жизни.

Библеотерапия предполагает формирование ценностной структуры личности, более глубокого понимания смысла жизненных явлений и развитие аналитико-синтетических способностей.

Процедура библеотерапии. Участники располагаются в удобных позах, можно закрыть глаза и т.п. Ведущий читает специально подобранную сказку (в соответствии с психологическими целями). Затем организуется групповая дискуссия. Примерные вопросы:

• О чем эта сказка?

• Как вы думаете, чему она учит?

• Отчего герой совершал те или иные поступки?

• Что могло бы произойти, если бы герой выбрал иной путь?

• Какой была бы сказка, если бы в ней не было плохих героев?

• Что было бы, если бы в сказке были одни плохие герои?

• Почему герой потерял или приобрел что-то важное?

Важно, чтобы слушатели почувствовали и проговорили не сюжетную линию сказки, а ее скрытые смыслы. Что происходит, почему это происходит, зачем это нужно, есть аналогии сказочным ситуациям в нашей жизни – вот формулы для составления вопросов. Подобные обсуждения сказок учат нас думать, разбираться в скрытых механизмах происходящего, абстрагироваться от поверхностных смыслов и событий. Кроме того, в ходе групповой дискуссии каждый ее участник имеет возможность высказаться и быть услышанным, научиться выстраивать свою линию поведения в группе, аргументированно отстаивать свое мнение и без ущерба для себя принимать мнение других.

Решение сказочных задач открытого типа служит целям сбора психодиагностического материала, развития творческого мышления и воображения.

Сказочная задача формулируется таким образом, чтобы человек мог спроецировать, перенести на нее свой жизненный опыт. Самое важное – она не имеет единственно правильного решения. Цель сказочной задачи – простимулировать процесс генерации идей для разрешения непростых жизненных ситуаций, рассмотреть явление со множества сторон, найти как можно больше потенциальных явлений.

В некотором царстве жил-был царь и была у него дочь-красавица. Всем хороша, да вот беда – ни разу в своей жизни не улыбнулась, за что ее и прозвали Несмеяной. Что только царь ни делал, чтобы рассмешить дочурку….Как вы думаете, почему не смеялась царевна?

Психологи уже поняли, что в этой задаче содержится психологический вопрос: «Что вас огорчает, есть в вашей жизни стрессогенная ситуация?» В ответах содержится проекция травмирующих нас ситуаций, а следовательно и уникальная проективная диагностическая информация для психологов.

С помощью этой задачи можно строить не только проективную диагностику, но и коррекцию, ибо следующий вопрос может быть таким:

• А что можно сделать, чтобы царевна улыбнулась? Мы в сказочной стране, и нам доступны самые разнообразные средства.

Ответы на метафорическом уровне расскажут нам о том, что поднимает настроение участников группы, что может вывести из сложных эмоциональных состояний. Без этой уникальной информации психологический процесс был бы затруднен. Сказочная задача, предлагаемая ребенку, должна отвечать следующим требованиям:

1. Задачу задает сказочное существо (ведущий или кукла).

2. Сказочные задачи служат испытаниями (ситуация выбора дороги и т.п.)

3. Ситуация не должна иметь правильного ответа, который известен только ведущему.

4. Образы, герои и события должны заинтриговывать ребенка, быть ему близкими.

5. Ситуация может содержать актуальную для ребенка проблему: преодоление препятствий (особенно, если у ребенка обозначилась проблема нерешительности, страха проявить себя); взаимопомощи и взаимодействия (если ребенку свойственен непроработанный эгоцентризм); самоорганизация и прогнозирование своих действий (если ребенок недостаточно внимателен и организован) и т.п.

6. Ситуацию и вопрос лучше построить и сформулировать так, чтобы побудить ребенка самостоятельно предложить и прослеживать причинно-следственные связи.

Процесс группового решения и обсуждения существенно обогащает жизненный опыт ребенка: чем больше у него будет вариантов реагирования и поведения в той или иной ситуации, тем более он будет адаптированным к жизни. Таким образом, работа с детьми в рамках аналитического направления сказкотерапии способствует:

1. Развитию творческого мышления ребенка.

2. Совершенствованию вербального языка (ребенок учится доходчиво и правильно формулировать свои мысли).

3. Развитию фантазии и воображения.

4. Развитию способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей.

5. Развитию эмпатии и умению слушать.

Рассказывание сказок позволяет решить психодиагностические и психокоррекционные задачи:

1. Выявление актуальной проблематики ребенка путем анализа эмоционального состояния при рассказывании, оговорок, интонационных акцентов и смысла изложения.

2. Развитие фантазии и воображения.

3. Развитие умения выражать свои мысли.

4. Развитие способности слушать другого.

5. Развитие способности к децентрации, умения встать на место другого.

Сочинение сказок. Приступая к психологической интерпретации сочиненной сказки важно помнить о том, что перед нами уникальный продукт творчества, в котором раскрывается самое сокровенное. Здесь важна безоценочная интерпретация, подобная тому фантазированию, которое используется в гештальт-терапии. Интерпретируя сказки нужно обращать внимание на следующие моменты: