Педагогика 5 курс

1.Воспитанность – это качество учащегося, которая характеризует:

а) степень развития внешних признаков культуры поведения (этикет, вежливость)

б) степень информированности, осведомленности о сути ценностных категорий (добра, милосердия, красоты и т.д.)

в) степень податливости учащегося внешним воздействиям социального характера

г) степень устойчивости ценных личностных характеристик, моделей поведения

2.Систематическое, многократное повторение определенных действий и поступков

1. упражнение;

2. требование;

3. дискуссия;

4. поручение.

3.С помощью этого метода вырабатываются навыки, привычки;

1. стимулирование;

2. диспут;

3. этическая беседа;

4. упражнение.

4.Определи, какой метод воспитания характеризует данное высказывание:

«яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов и событий»

1. пример;

2. требование;

3. дискуссия;

4. рассказ.

5.Подражательность, свойственная детям, психологическая основа метода

1. пример;

2. требование;

3. дискуссия;

4. «взрыв».

6.«Резкая, неожиданная мера, высокий эмоциональный настрой» - это характеристика метода:

1. пример;

2. требование;

3. дискуссия;

г) «взрыв».

7.«Позволяет на конкретных образцах проиллюстрировать личностный идеал» - данное суждение относится к методу:

1. дискуссия;

2. требование;

3. пример;

4. поручение.

8.Назови метод, к которому относится данное суждение: «по содержанию бывают прямые и косвенные»

1. пример;

2. требование;

3. дискуссия;

4. поручение.

9.Выделите метод организации деятельности:

1. стимулирование;

2. диспут;

3. этическая беседа;

4. упражнение.

10.Выделите метод формирования сознания:

1. наблюдение;

2. пример;

3. упражнение;

4. поощрение.

11.В основе современной теории воспитания находится:

1. личность воспитателя;

2. семья;

3. коллектив;

4. личность ребенка.

12.Метод воспитания - это –

1. способ взаимодействия воспитателя и воспитанника с целью решения задач воспитания;

2. прием воздействия воспитателя на воспитуемого с целью решения задач воспитания;

3. средство формирования знаний, умений, навыков, взглядов и убеждений воспитанника;

4. принципы формирования личности воспитанника.

13.Под содержанием воспитания понимается:

1. ориентация учащихся на общечеловеческие ценности

2. интеллектуально - познавательная, трудовая, физическая, нравственная и эстетическая деятельность учащихся

3. система социальных знаний, умений, навыков, качеств, черт личности

4. воспитательные технологии

14.Выдели признак коллектива:

1. группа людей, объединенная общей социально значимой целью

2. группа людей, связанная доброжелательными отношениями

3. группа людей, объединенная эстетическими интересами

4. группа людей, объединенная личностно значимой целью

15.К первой стадии развития коллектива характеризует

1. полная самоуправляемость и самоуправление.

2. переход процесса воспитания в процесс самовоспитания

3. низкий уровень самостоятельности членов коллектива

4. предъявление коллективом требований в форме общественного мнения

16.Определи субъект воспитания на первом этапе развития коллектива

1. Субъект воспитания — актив;

2. Субъект воспитания—коллектив;

3. Субъект воспитания — воспитатель;

4. Субъект воспитания—личность.

17.Определи этап развития коллектива (по классификации Коджаспировой Г.), если его основная характеристика: «Педагог способствует укреплению позиций актива и расширению его полномочий, вовлекая всех детей в совместную деятельность»

а) первая стадия;

б) вторая стадия;

в) третья стадия;

г) четвертая стадия.

18.Определи этап развития коллектива (по классификации Коджаспировой Г.), если его основная характеристика: «Педагог совместно с активом, опираясь на общественное мнение детского коллектива, поддерживает, сохраняет и стимулирует потребность в самовоспитании и самосовершенствовании у каждого члена коллектива»

а) первая стадия;

б) вторая стадия;

в) третья стадия;

г) четвертая стадия.

19.Определи этап развития коллектива (по классификации Коджаспировой Г.), если его основная характеристика: «Педагог организует жизнь и деятельность группы, объясняя цели и смысл деятельности и предъявляя прямые, ясные, решительные требования»

а) первая стадия;

б) вторая стадия;

в) третья стадия;

г) четвертая стадия.

20.Методом формирования сознания личности является

1. этический рассказ;

2. упражнение;

3. требование;

4. поощрение.

21.В какой группе перечислены методы стимулирования?

1. рассказ, объяснение, беседа;

2. поощрение, пример, наказание, требование;

3. упражнение, приучение, поручение;

4. соревнование, беседа, диспут, анализ воспитывающей ситуации.

22.Определи субъект воспитания на первом этапе развития коллектива

а) Субъект воспитания — воспитатель

б) Субъект воспитания—актив

в) Субъект воспитания — коллектив

г) Субъект воспитания—личность

23.Определи субъект воспитания на втором этапе развития коллектива

а) Субъект воспитания — воспитатель

б) Субъект воспитания—актив

в) Субъект воспитания — коллектив

г) Субъект воспитания—личность

24.Определи субъект воспитания на третьем этапе развития коллектива

1. Субъект воспитания — воспитатель

2. Субъект воспитания—актив

3. Субъект воспитания — коллектив

4. Субъект воспитания—личность

25.Выделите метод стимулирования

1. наказание

2. упражнение

3. поручение

4. игра

26.Выделите метод формирования сознания

а) этическая беседа;

б) упражнение;

в) поручение;

г) требование.

27.Прием воспитания это –

1. отдельная операция в структуре метода

2. составная часть, элемент конкретного действия

3. объект материальной или духовной культуры, при помощи которых осуществляется воздействие на воспитуемых

4. способ организации деятельности воспитателя.

28.Идея, как можно больше уважения и как можно больше требований к личности воспитанника – основа педагогической системы

1. С. Т. Шацкого;

2. В. А. Сухомлинского;

3. К. Д. Ушинского

4. А. С. Макаренко.

29.Какая схема правильно отражает взаимосвязь закономерностей, принципов и правил воспитания:

1. закономерности – принципы – правила

2. принципы – правила – закономерности

3. закономерности – правила – принципы

4. правила-принципы-закономерности

30.Поощрение – это:

1. метод воспитания, способствующий формированию у воспитанников положительного отношения к своим обязанностям

2. способ педагогического воздействия, выражающий положительную оценку воспитателем поведения воспитанника с целью закрепления положительного поведения

3. метод воспитания, который предполагает внесение воспитаннику благодарности с целью его успокоения

4. способ предупреждения негативных проявлений и поступков

31. Педагогика – наука о:

1. воспитании и образовании личности;

2. обучении и формировании ребенка;

3. воспитании человека;

4. воспитании ребенка.

32.Требование – это:

1. решающий фактор торможения отрицательных действий воспитанника с целью формирования у него боязни за свои неверные действия;

2. прием воспитания, который представляет собой не что иное, как проявление формы наказания;

3. способ торможения и пресечения негативных проявлений личности воспитанника с целью его осуждения;

4. педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью стимулировать или затормозить отдельные действия.

33.В какой группе перечислены методы стимулирования?

1. рассказ, объяснение, беседа, пример;

2. упражнение, поощрение, приучение, требование, поручение;

3. поощрение, наказание, соревнование, требование;

4. беседа, приучение, анкетирование.

34.К методам контроля относятся:

1. экзамен

2. зачет

3. устный опрос

4. проверка домашнего задания

35.Словесные, наглядные, практические – это классификация методов обучения по:

1. источнику получения знаний

2. характеру познавательной деятельности

3. дидактическим целям

4. способам контроля

36.Принципы обучения – это:

1. исходные правила и закономерности, которые указывают на пути организации познавательной деятельности учащихся

2. исходные положения, которые определяют содержание, организацию, формы и методы учебной работы в соответствии с целью воспитания и обучения

3. выражают общие закономерности методы преподавательской работы учителя в соответствии с потребностями общественно-экономической формации

4. способы организации деятельности учителя и учащихся

37.«Как можно чаще использовать вопрос «почему?», чтобы научить учащихся мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей – непременное условие обучения» - это правило относится к принципу:

1. сознательности и активности

2. наглядности

3. научности

4. доступности

38.Целенаправленный систематически организованный процесс взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленный на передачу и усвоение системы знаний, умений, навыков, а также развитие личности учащегося – это

а) социализация;

б) обучение;

в) образование;

г) учение.

39.Тип урока определяется по:

1. дидактическим целям

2. расположению элементов урока

3. количеству времени, отводимого на достижение главной цели

4. подбору методов контроля и обучения

40.Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методику преподавания предполагает принцип:

1. систематичности;

2. доступности;

3. наглядности;

4. научности.

41.Для формирования умений наиболее эффективен такой метод обучения, как:

1. лекция;

2. Упражнение;

3. Рассказ;

4. объяснение

42.Нормативный документ, раскрывающий содержание ЗУН по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общений дозировки времени на изучение – это:

а) учебная программа;

б) учебный план;

в) государственный образовательный стандарт;

г) учебник.

43.Учебный план – это:

а) документ, в котором изложено содержание учебного материала по предметам, количество часов на изучение тем, разделов;

б)- это важнейший документ школы, в котором определено количество учебных предметов, порядок их изучения по классам, количество часов на их изучение, а также содержание учебного материала по каждому учебному предмету;

в)- это государственный документ, где определен состав учебных предметов, которые изучаются в школе, порядок их изучения по годам, количество часов на неделю и учебный год;

г) документ, в котором изложены основные направления деятельности коллектива учебного заведения на учебный год.

44.Методы обучения: применение данного метода требует продуманной системы вопросов, вопросы не должны предполагать двойных ответов.