Границыпредметнойобластипедагогики

Политология	Философия	Экономика
Биология	ПЕДАГОГИКА	Социология
Медицина	Психология	Право

Внутренняя структура предметной области педагогики.

Традиционно выделяются следующие разделы педагогики: дидактика, теория воспитания, школоведение, методики преподавания отдельных учебных дисциплин, дефектология, тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика, логопедия, история педагогики, методики: физического, нравственного, эстетического, трудового, умственного политического воспитания, педагогика школы-интерната, педагогика профессионально-технического образования, педагогика высшей школы, дошкольная педагогика, сравнительная педагогика, педагогическая социология, педагогическая психология, валеология, театральная педагогика, исправительно-трудовая педагогика, военная педагогика.

Была сделана попытка упорядочить внутреннюю структуру предметной области педагогики. В педагогике можно выделить пять основных понятий: воспитание, обучение, образование, развитие и просвещение. Им соответствует пять разделов педагогического знания: общая педагогика, дидактика, теория образования, теория воспитания и история педагогики. В результате получилась двухъярусная упорядоченная совокупность педагогических дисциплин, в которой предмет педагогики складывается из предметных областей дисциплин.

Связь педагогики с другими науками.

Педагогика органически связана с психологией. Между ними существует несколько “узлов” связи. Главный из них – предмет этих наук. Психология изучает законы развития психики человека. Педагогика разрабатывает “механизмы” управления развитием личности. Воспитание, образование детей и взрослых есть не что иное, как целенаправленное изменение психики (мышления, деятельности). Второй “узел” связи двух наук – показатели и критерии обученности и воспитанности личности. Уровень знаний школьников регистрируется по изменениям памяти, запасов знаний, оперативным способностям использовать знания в практических целях, владению приемами познавательной деятельности, скорости воспроизведения знаний, владению терминологией, и т.д. это означает, что результатами достижений в образовательно-воспитательной работе взрослых с детьми выступают сдвиги и новообразования в психике, в мышлении и поведении учащихся. Иначе говоря, результаты педагогической деятельности диагностируются по изменениям психологических характеристик воспитуемых.

Педагогика тесно, органически связана с физиологией. Знание учителем физиологических процессов развития младшего школьника и подростка, старшеклассника и самого себя ведет к глубокому проникновению в секреты воспитательного влияния, предупреждает от рискованных, ошибочных решений в организации педагогического труда, определении нагрузок, в предъявлении требований к учащимся и себе.

Педагогика, рассматривая человека в качестве естественно-природного и социального существа, не могла не задействовать тот потенциал, который накапливался в антропологии как науке, интегрирующей знания о феномене человека в единый теоретический блок, рассматривающей феномен человека в его многомерности и многоликости.

Многообразны взаимосвязи педагогики с социологией. Будучи наукой об обществе как целостной системе, социология в сферу своего теоретического и прикладного анализа захватывает и область образования.

Результаты социологических исследований обогащают науку об образовании и позволяют оценивать педагогические явления. Например, по данным социологических исследований в числе отсеивающихся из школы учащихся чаще оказываются мальчики. А это негативно сказывается впоследствии на морали, техническом прогрессе, обороноспособности общества.

взаимосвязь с философией. В связи с углублением философского осмысления различных сторон реальной действительности получают развитие и отраслевые философии: философия образования, философия культуры, философия истории, философия права, философия науки и т.д. А так как педагогическая наука развивается во взаимосвязи с другими науками о человеке, обращение к их философским обоснованиям способствует ее успеху.

Связь с отраслями медицины. Люди с различными нарушениями и отклонениями в развитии попадают в сферу действия специальной педагогики. Вопросами обучения и воспитания глухонемых и глухих занимается сурдопедагогика, слепых – тифлопедагогика, умственно отсталых – олигофренопедагогика.

Завершая обзор межнаучных связей педагогики, подчеркнем, что в числе ее “партнеров” при исследовании определенных образовательно-воспитательных проблем оказываются и многие другие науки: юриспруденция, экономика, демография, информатика, статистика, экология, этнология, история, технические науки.