В7

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы з запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частя сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Много историй и сказок знал дед, (** но все сказы начинал и завершал удал* или грустной песней. Казалось/²* смежив глаза/³* представлял он себя молодым, чинно сидящим за столом заполошной казачьей свадьбы/⁵* или летел он на ко\ в атаку. Тогда он вскакивал и показывал/⁶* как рубали австрияков.

• Шашки вон! — командовал старик/⁷* тряс узловатыми землистым пальцами свой дубовый костыль и одним махом срубал метёлки жирно лебеды.

Ответ:

В8

В9

Среди предложений 22-28 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ: - .

Среди предложений 27-32 найдите сложное предложение с подчинительной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:

С2

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Михаила Викторовича Панова: «Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи — единицы: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение... И каждая из них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами М.В. Панова. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С2.

© 2012 Федеральный институт педагогических измерений, © 2012 Издательство «Национальное образование»

Копирование, распространение и использование без письменного разрешения правообладателей не допускается

© 2012 Федеральный институт пед, гогических измерений, © 2012 Издательство «Национальное образование»

Копирование, распространение и ис юльзование без письменного разрешения правообладателей не допускается

ВАРИАНТ 29 Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание С1. Сначала напишите номер задания, а затем — текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, та: и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

С1.

© 2012 Федеральный институт педагогических измерений, © 2012 Издательство «Национальное образование»

Копирование, распространение и использование без письменного разрешения правообладателей не допускается

ГИА-2013. РУССКИЙ ЯЗЫК: ТИПОВЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВАРИАНТЫ

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2.

1. В шестом классе пэишёл новый классный руководитель, Виктор Юльевич Шенгели, литератор.

2. Он был молод, ли),о красивое, но излишне подвижное: он то улыбался неизвестно чему, то хмурился, то подёргивал носом или губами.

3. Уже через три мес* ца все смотрели учителю в рот, обсуждали каждое его слово и дёргали губами у. Бровями, точно как он.

4. Каждый урок, пок* все усаживались и вынимали тетради, он начинал с какого-нибудь стихотворения и никогда не говорил, кто его написал. (б)Выбирал разное — то общеизвестное «Белеет парус одинокий», то непонятное, но запоминающееся «...и в< здух синь, как узелок с бельём у выписавшегося из больницы».

5. У Михи кровь к лигу приливала от таких стихов, но учитель как раз на него и поглядывал: Миха бьш почти единственный, кто заглатывал рифмованные строчки, как ложку варе чья. (7)Саня улыбался снисходительно: некоторые были те самые, что бабушка читаш. (8)Другие ребята эту причуду учителю прощали: стихи представлялись им делозу женским, слабоватым для фронтовика.

• (9)Мы изучаем литеэатуру! — объявлял он постоянно, как свежую новость. — (10)Литература — лучшэе, что есть у человечества. (И)Поэзия — это сердце литературы, высшая кон дентрация всего лучшего, что есть в мире и в человеке.

12. Это единственная пища для души. (13)И от вас зависит, будете вы вырастать в людей или останетесь на животном уровне.

13. 3венел звонок, а ребята всё сидели как одурманенные его словами.

14. Почему не хлопали крышками парт, не срывались с воплями с мест, не кидались поспешно к дв зри, пихаясь локтями? (16)Скорее прочь — в коридор, в раздевалку, на улицу!

17. Ему и самому был > так интересно вкладывать в их головы то, в чём они — учитель это чувствовал — так нуждались. (18)И волновало ощущение очень тонкой власти — они на глазах эбучались думать и чувствовать!

17. По средам литерат? ра была последним уроком, и, закончив, Виктор Юльевич как-то предложил:

• (20)Ну что, пройдёв ся?

15. Первая такая про] улка была в октябре. (22)Пошли человек шесть, среди них, конечно, и Миха, который потом почти дословно пересказал друзьям все удивительные истории, у слышанные от учителя. (23)Речь тогда шла о Пушкине, о котором Виктор Юльеви* рассказывал так, что возникало подозрение, не учились ли они в одном классе.

21. Этот первый поход по литературным местам оказался прообразом кружка, который к концу года нашёл себе название «ЛЮРС» — любители русской словесности. (25)Ребята не пропустили больше ни одного такого «выхода на натуру», а составленные этчёты и многочисленные фотографии долгие годы потом хранились у учителя в к тжном шкафу.

(По Л. Улицкой)*

• Улицкая Людмила Евгеньевна (род. в 1943 г.) — современная российская писательница, произведе шя которой переведены на 25 языков.

© 2012 Федеральный институт пед логических измерений, © 2012 Издательство «Национальное образование»

Копирование, распространение и и пользование без письменного разрешения правообладателей не допускается