5.4 Примерный перечень вопросов для экзамена

1.Каковы основные пути обогащения словаря учащихся?

2.Что составляет наибольшую сложность для ученика и учителя при организации семантизации, отработки и контроля усвоения лексики? Как эти сложности можно предвосхитить и минимизировать? Приведите примеры.

5.4 Примерный перечень вопросов для экзамена

1.Каковы основные пути обогащения словаря учащихся?

2.Что составляет наибольшую сложность для ученика и учителя при организации семантизации, отработки и контроля усвоения лексики? Как эти сложности можно предвосхитить и минимизировать? Приведите примеры.

3.Можно ли формировать речевую коммуникативную компетенцию при организации обучения лексике? Обоснуйте свой ответ.

4.Что составляет наибольшую сложность для ученика и учителя при организации ознакомления, тренировки и применения грамматического материала в речи? Как эти сложности можно предвосхитить и минимизировать?

5.В чем проявляется специфика реализации общедидактических и собственно методических принципов обучения иностранному языку в системе обучения грамматике?

6.Как обучение грамматике соотносится с формированием речевой компетенции? Как формирование грамматических навыков связано с различными видами речевой деятельности?

7.Определите преимущества и недостатки индуктивного и дедуктивного путей ознакомления с грамматическим материалом.

8.Что и как меняется в обучении слухопроизносительным навыкам в зависимости от этапа обучения в школе? Проиллюстрируйте свой ответ примерами.

9.Является ли фонетическая зарядка обязательным этапом любого урока иностранного языка и почему? Чем определяется содержание фонетической зарядки и как оно может видоизменяться?

10.Как обучение слухопроизносительным навыкам соотносится с формированием речевой компетенции?

11.От чего зависит выбор стратегии работы с аудиотекстом на уроке иностранного языка?

12.Почему аудирование является одним из наиболее сложных для обучения видов иноязычной речевой деятельности? Как эти трудности можно предупредить и максимально уменьшить в процессе обучения иностранным языкам?

13.От чего зависит выбор стратегии работы с аудиотекстом на уроке иностранного языка?

14.Что является необходимым условием порождения речи? Как можно моделировать речевые ситуации на уроке и что для этого должен делать учитель?

15.Что должен знать и уметь учитель, чтобы правильно организовать обучение монологической речи?

16.Что должен знать и уметь учитель, чтобы правильно организовать обучение диалогической речи?

17.Как обучение монологической и диалогической речи интегрируется с обучением различным видам речевой

18.Каковы особенности предтекстового, текстового и послетекстового этапов работы? Приведите примеры заданий на каждом из них в зависимости от вида чтения.

19.Как сформировать у учащихся правильную читательскую деятельность?

20.Каковы основные задачи и особенности начального этапа обучения чтению на иностранном языке?

21.Как изменяется технология обучения письму в школе в зависимости от этапа обучения? Что представляет наибольшую сложность на каждом этапе?

22.Что включает в себя содержание обучения письму на иностранном языке? Приведите примеры использования письма как самостоятельного вида речевой деятельности и как средства формирования навыков и развития умений.

23.Как изменяется роль и место обучения письму и письменной речи в школе в зависимости от этапа обучения? Что представляет наибольшую сложность на каждом этапе?