Выполнение тестовых заданий на тренажере

Аналитико-рефлексивный этап

Самоанализ и самооценка выполненной работы с акцентом на достигнутых результатах и нерешенных проблемах (см. стр. 70-71)

Список дополнительной литературы к занятию «Обучение письму»

1. Мазунова Л.К. Вопрос о системе обучения иноязычному письму в языковом вузе // Иностранные языки в школе. 2005. № 4.

2. Головань И.В. Развитие умений письменной речи на иностранном языке во время летнего отдыха // Иностранные языки в школе. 2006. № 7.

3. Language Skills. Reading – Writing // Английский язык. Приложение к газете 1 сентября. № 19. 2006. с. 5-12.

4. Language Skills. Reading – Writing // Английский язык. Приложение к газете 1 сентября. № 21. 2006. с. 5-12.

5. Language Skills. Reading – Writing // Английский язык. Приложение к газете 1 сентября. № 23. 2006. с. 5-12.

Выберите наиболее удачные продукты собственной деятельности и включите их в свой индивидуальный методический портфель.

5. Рефлексивный инструментарий

5.1 Рефлексивная карта

Этапы работы над содержанием темы	Содержание и способы моей деятельности (на что опирался в своей деятельности; какие задачи ставил перед собой; как взаимодействовал с другими).	Результаты моей деятельности ( что я узнал; чему научился; что можно было сделать лучше; какие затруднения я испытывал при работе; что я буду делать дальше).
1. Актуализация личного опыта
Содержательно-смысловой анализ методической литературы: -создание кластеров, ментальной карты, структурного дерева; заполнение таблиц; подготовка докладов и т.д.
Выполнение практико-ориентированных заданий: анализ УМК; анализ видео-фрагментов; изучение и анализ предлагаемых памяток; разработка фрагмента и его презентация; подбор дидактического материала
Выполнение творческих заданий: создание проектов; разработка методико-дидактических игр; написание эссе; создание видео-сюжетов

5.2 Дескрипторы самооценки теоретических знаний и практических умений

Уровень 1.

Могу изложить основные теоретические положения, связанные с обучением всем аспектам языка и речи, пользуясь при этом принятой в методике научной терминологией. Допустив ошибки, могу их исправить при помощи наводящих вопросов. Способен проанализировать материал УМК и соотнести предложенную технологию обучения с теоретическими основами. Могу по аналогии разработать фрагмент урока.

Уровень 2.

Могу в основном логично и последовательно изложить теоретические положения, связанные с обучением всем аспектам языка и видам речевой деятельности, продемонстрировать владение основными методическими категориями и понятиями. Могу проанализировать предложенный учебно-методический материал, аудио- и видеофрагменты, а также фрагменты, представленные на печатной основе, соотнеся их с теоретическими положениями. Могу разработать по аналогии фрагменты занятий по заданной тематике.

Уровень 3.

Могу логично и последовательно изложить теоретические положения, связанные с обучением всем аспектам языка и видам речевой деятельности, продемонстрировать владение основными методическими категориями и понятиями. Могу проанализировать любые предложенные учебно-методические материалы и фрагменты уроков, адаптировать их к конкретным условиям. Могу самостоятельно разработать фрагменты по решению различных коммуникативных задач в соответствии с теоретическими положениями и апробировать их, используя соответствующие языковые средства по ведению урока, адаптируя свое речевое поведение к конкретным учебным ситуациям.

Уровень 4.

На основе теоретических положений могу разработать уроки по формированию навыков и развитию умений, используя передовой педагогический опыт. Могу представлять собственный опыт в учебно-методических пособиях и рекомендациях, в научных статьях и на конференциях.