6. Развитие социальной психологии.

1) социо-культурный подход Э. Росса – источники социального поведения людей присущи не отдельной личности, а социальной группе, социальное поведение объясняется влиянием больших социальных групп. Группа рассматривалась как своеобразная целостность, обладающая сознанием. В соответствии с современным социо-культурным подходом считается, что убеждения, ценности и предрассудки человека обусловлены прежде всего факторами группового уровня (нация, социальный класс, нормыкультуры);

2) эволюционный подход У. Макдугалла – направлен на поиск причин социального поведения в физических и психических склонностях, помогавших нашим предкам выживать и производить потомство. Предполагается, что животные, наиболее приспособленные к условиям окружающей среды, имеют больше шансов выжить и произвести на свет жизнеспособное потомство, передав ему по наследству соответствующие свойства. Эти свойства со временем заменяются новыми свойствами живых организмов, больше подходящими для определенной среды;

3) Теория социального научения (А. Бандура и Р. Уолтерс) – социальное поведение рассматривается как продукт прошлого опыта индивида и его научения в процессе получения вознаграждений и наказаний. Особая роль в развитии тех или иных поведенческих форм отводится подражанию. Так, например, дети могут научиться агрессии, наблюдая за различными формами агрессивного поведения взрослых. Важная роль в развитии индивидуального поведения отводится также убеждениям, ожиданиям, возможности выбора и самоподкреплению;

4) феноменологический подход К. Левина – социальное поведение человека направляется его субъективной интерпретацией событий социального мира. Основным в системе взглядов Левина на социальное поведение человека является понятие «жизненного пространства», в которое входит вся сумма возможных событий, которые влияют на индивида из прошлого, настоящего и будущего, какэто ему представляется. Поведение человека при этом рассматривается как его движение сквозь участки данного жизненного пространства, однииз которых привлекательны, а другие – нет. Интерпретация человеком той или иной ситуации, согласно Левину, связана с его целями в данный момент. Так, например, если фанат какой-нибудь футбольной команды желает ввязаться в драку с поклонниками «чужой»команды, он может интерпретировать случайный толчок как агрессивный выпад с другой стороны;

5) социально-когнитивный подход – сосредоточивается на ментальных процессах, участвующих в том, каким образом индивид обращает внимание на социальные события, интерпретирует их и сохраняет в памяти. Сторонники этого подхода считают, что психические процессы, связанные с тем, какие именно события привлекают внимание человека, как он интерпретирует эти события и хранит их в своей памяти, особым образом способны влиять на социальное поведение человека, направляя его вниманием к тому или иному аспекту ситуации. Они также могут оказывать влияние на понимание этой ситуации на основе возникших у него ассоциаций данного события с аналогичным опытом прошлого, сохранившимся в памяти.

РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Основоположником отечественной социально-психологической мысли был Н.К.Михайловский, который впервые обобщил опыт наблюдения и анализа массовой психологии, накопившийся в русской социологии, художественной литературе и публицистике. Он рассматривал толпу как«самостоятельное общественно-психологическое явление»,считая, что герои являются порождением толпы, которая выдвигает их в определенные моменты истории. Толпа неосознанно подражает герою, что объясняется легкой внушаемостью масс, их податливостью силе личности героя.

На развитие социальной психологии в России сильное влияние оказывал марксизм. Г.В.Плеханов рассматривал «общественную психологию» как конкретно-историческое и классовое явление.

Экспериментальная социальная психология. В.М. Бехтерев , считая объективные методы единственно возможными при изучении психики, способствовал использованию экспериментальных методов к явлениям социальной психологии. Он рассматривал групповую психику как совокупность условных рефлексов. Бехтерев дал характеристику различных социальных групп, создал оригинальную классификацию коллективов. Законы психологии масс он сводил к физическим законам. Эксперименты, проведенные Бехтеревым совместно с М.В. Ланге, показали существенное влияние группы на особенности психической деятельности ее членов, выявили половые, возрастные, образовательные и природные различия сдвигов психических процессов в условиях групповой работы. Было установлено, что группа может стимулировать психическую деятельность одних своих членов и в то же самое время тормозящим образом влиять на других.

В 20-е гг. большое внимание уделялось социально-психологическим проблемам детских, ученических коллективов (Е.А. Аркин, Б.В. Беляев, и др. ),социальной психологии труда, управления организациями (Н.А. Виткеи др .).

Культурно-историческая теория развития психики Л.С. Выготского придерживалась мнения, что «в процессе исторического развития общественный человек изменяет способы и приемы своего поведения, трансформирует природные задатки и функции, вырабатывает и создает новые формы поведения – специфически культурные». Эта теория оказала большое влияние на исследования развития поведения ребенка.

С 30 по 50-е гг.социально-психологических работы практически не проводились по идеологическим соображениям, если не считать работ А.С. Макаренко, который считал главной целью воспитания формирование коллективиста, провозглашая приоритет коллектива над личностью. При этом одной из важных задач является воспитание потребностей «коллективиста».

Возрождение социальной психологии как науки в конце 50-х гг. началось с обсуждения вопроса о предмете социальной психологии. В 1962 г.была создана первая в стране лаборатории социальной психологии в Ленинградском государственном университете (под руководством Е.С.Кузьмина ). Проводились работы по эмпирическому исследованию фольклора, взаимоотношений в производственных бригадах, школьных классах.

Б.Ф. Поршнев впервые у нас в стране ставит вопрос о таких социально-психологических категориях, как «мы» и «они».

В 1968 г.в Ленинградском университете (под руководством Е.С. Кузьмина), а в 1972 г. в Московском университете (под руководством Г.М.Андреевой ) были открыты первые кафедры социальной психологии. Выходят в свет первые учебные пособия по социальной психологии, проводятся социально-психологические исследования на промышленных предприятиях, в учреждениях государственного управления, школах, вузах, спортивных коллективах, центрах искусства и культуры, организациях системы здравоохранения.

7. Общая характеристика основных теоретических ориентаций в современной социальной психологии. 1. Этап становления социально-психологического знания, первых соц.-ких теорий ( народов Лацоруса и Штейнталя,  масс Лебона и Сигеле, теории инстинктов социального поведения Мак-Дауголла,  народов Вундта - 19 век) 2. Этап датируется 1908 г., когда появились два первых систематических руководства по социальной психологии: Мак-Дауголла (европейская традиция) “Введение в социальную психологию” и Росса “Социальная “ (начинает американскую соц. гию). После 1-й мировой войны в работах Олпорта и Мёде была сформулирована программа превращения социальной гии в экспериментальную. Бурное развитие кап. экономики в США выдвиноло ряд требований, связанных с необходимостью повышения производительности труда, развитием СМИ, усилением значения пропаганды и рекламы, разработкой методов управления. Возникает господство американской соц. гии, соц.-кой мысли Запада. 3. Третий этап наступает после 2-й мир. войны и продолжается по наст. время. Он совпадает с развитием социально-кой мысли в социалистических странах (укрепление позиций марксизма). Первая половина 20 в. знаменовала отождествление всей западной социальной гии с американским вариантом в традициях американской философии 20 века. Американизм проявился в социальной психологии в том, что груз традиций не отягощал собой деятельности исследователей. В Европе - аппеляция к гии больших групп (народов, масс). Озабоченность философской ориентацией миновала американских социальных психологов. В Америке была ориентация на прикладное знание в интересах таких социальных институтов как бизнес, администрация, армия, пропаганда. Прагматизм и позитивизм традиционные для американской философии превратились в основу социльно-психологических исследований. ^ Черты современного социльно-психологического исследования (Шериф). 1) Формулирование специальной проблемы, решение к-рой можно получить на основе собранных данных и их анализа. 2) Выбор и определение четких общепринятых понятий. 3) Методы сбора данных д.б. приняты всеми. 4) Верификация данных: каждый исследователь должен суметь проверить выводы другого. Т.к. право на существование имеют лишь исследования, представляющие из себя сбор данных чисто теоретические работы отлучаются от ранга исследования. С этой т.з. социальная психология “современная” - это экспериментальная, “несовременная” - неэкспериментальная, умозрительная. В таком понимании соц. гия противопоставляется социально-ким знаниям 2-й половине 19 века. При строгом соблюдении принципа верификации общие суждения науки вообще не имеют права на существование. Отличие современной социальной гии от традиционной также и в том, что для традиционной было свойственно морализирование, а современная делает акцент на то, что она именно наука, а наука - это нечто, исключающее мораль. Это система знаний, построенная по образу точных дисциплин. Главная мысль: современная соц. гия - это научная социальная психология и она синоним американской социальной психологии. Отношение к европейской традиции: она именно традиция, в отличие от современной науки.  Если период становления экспериментальной ориентации породил негилизм по отношению к теории, то сейчас все чаще призывают к необходимости ее разработки. Полемика вокруг вопроса об отношении к теории совпала с другой дискуссией - относительно статуса социальной гии в системе ких и социологических дисциплин. Ко времени выделения социальной гии в самостоятельную науку ряд областей научного знания испытывал в ней необходимость. Это гия, социология, а также антропология, языкознание, этнография, криминология. В американской соц. гии обсуждается вопрос о двойственном статусе соц. гии. Ньюком: в США существуют 2 социальные психологии “социологическая соц. гия” (принимали необходимость теорий) и “психологическая соц. психология” (враждебна теоретиоретизированию). К 20-м годом 20-го века американская социология радикально изменилась. В ней утвердилась эмпирическая тенденция: стереотип социального теоретика уступила место стереотипу социального инженера.

Исключением в этой ситуации явилась деятельность Курта Левина, который наряду с развитием практики экспериментального исследования оставался и крупным теоретиком (теория поля). В 1948 г. после смерти Левина происходит изменение в отношении к возможностям существования больших теорий. Наряду с ними появляются теории меньшей степени обобщенности “теории среднего ранга”, разработанных впервые в 40-х гг. в американской социологии Мертоном. Мертон предложил выделить в структуре социологии три уровня знания: 1) общие, всеохватывающие теории, 2) теории среднего ранга, 3)эмпирические обобщения, получаемые непосредственно в эмпирических исследованиях.  Отказ от общих теорий и принятие идеи теории среднего ранга по-новому ставит вопрос о традиционном делении социальной психологии на школы. В классический период развития науки школа совпадала с теорией и школы различались по тому, какая теория положена в основу исследований (школа Вундта и теория Вундта, школа Фрейда и теория Фрейда, школа Вебера и теория Вебера). Экспериментальная ориентация науки изменяет эту ситуацию. Школа концентрируется теперь вокруг определенной системы методик, применяемых при анализе определенной группы явлений. Позже работа Д.Мартиндейла «Природа и типы социальных теорий» (1960). В этих исследованиях было предложено два принципа, по которым следует различать теоретические позиции социальных психологов: 1) решение вопроса о природе ч-ка 2) преобладающая проблематика (изучаемый круг проблем). Дойч и Краусс – различные теоретические подходы: 1)гештальтеория исходит из понимания пророды человека, когда главным фокусом исследования является развитие осмысленного и организованного взгляда ч-ка на мир, 2) для бихевиоризма характерен интерес к попыткам ч-ка понять ситуацию своего поведения, 3) для психоанализа ч-к – поле битвы между животной природой и обществом, представленным семьей, 4) для ролевой теории, признающей социальную детерминированность ч-ка, важно как роль ч-ка в обществе определяет значимые для него ценности и пр. У линдсея и Аронсона фигурируют: бихевиоризм, фрейдизм, когнитивные теории поля, теория ролей. У Шибутанпи – психоанализ, бихевиоризм, гештальттеория, интеракционизм; у Мак-Дэвида и Харри – психоанализ, бихевиоризм, когнитивные терии; у Шоу и Констанцо – ориентация на теорию подкрепления, ориентация на теорию поля, когнитивная ориентация, психоаналитическая ориентация, трансориентированный подход, включающий теорию ролей. Легко заметить, что почти всегда присутствуют в качестве теоретических ориентиров социальной психологии три классических психологических направления: бихевиоризм, психоанализ, гештальттеория (когнитивные теории объединяют теории поля и гештальттеория). Сложнее вопрос об интеракционистской ориентации (ориентации на теорию ролей). имеет социологическое происхождение – она восходит к традиции Г.Мида. Упоминание или неупоминание этой ориентации зависит от того, получил ли исследователь социологическое или психологическое образование. Двойственный статус социальной психологии закреплен в США и организационно, поскольку секции социальной психологии существуют как внутри Американской психологической, так и внутри Американсокй осциологической ассоциаций.  В методологическом ключе выделяются 2 вопроса относительно теоретического знания в соц. психологии: 1) о соотношении теоретического и эмпирического уровней соц-псих. исследования, 2)об отношении теоретического знания к проблеме ценностей (в постановке этого в-са гл. роль играют соц. психологи из Европы). Вывод: т.о., оба вопроса, касающиеся природы социально-психологических теорий – соотношение эмпирии и теории в исследовании, роль ценностей в теоретическом знании – приобрели большую актуальность в последние годы. В теле соц. психологии выделяются 3 области: теория, методология, практика исследования. Третья часть и составляет главный массив социально-психологических работ в США. В области теории и методологии идут горячие споры между европейской и американской традициями.

9. Категория общения в психологии. Категория «общение» является одной из центральных в психологической науке наряду с категориями «мышление», «деятельность», «личность», «отношения».

Вопрос о связи общения с деятельностью является принципиальным.

Одним из методологических принципов раскрытия этой взаимосвязи является идея единства общения и деятельности (Г. М. Андреева, А.Н. Леонтьев, А.А. Леонтьев). Исходя из этого принципа, общение понимается очень широко - как такая реальность человеческих отношений, которая представляет собой специфические формы совместной деятельности людей.

Второй методологический принцип исходит из представления самостоятельности, несводимости общения и деятельности (Б.Ф. Ломов, Л.П. Буева, В.В. Знаков).

Общение - это процесс взаимодействия, по крайней мере, двух лиц, направленный на взаимное познание, на установление и развитие взаимоотношений, оказание взаимовлияния на их состояния, взгляды и поведение, а также на регуляцию их совместной деятельности.

Общение: структура, функции. К структуре общения можно подойти по-разному как через выделение уровней анализа явления, так и через перечисление его основных функций. Обычно выделяются, по крайней мере, три уровня анализа (Б.Ф. Ломов).

Первый уровень — макроуровень

Второй уровень — мезауровень

Третий уровень — микроуровень

В.Н. Панферов выделяет 6 функций общения человека как субъекта общения.

1. Коммуникативная

2. Информационная

3. Когнитивная

4. Конативная

5. Креативная

Современные тенденции в разработке проблематики общения в социальной психологии. В историческом плане можно выделить три подхода к изучению проблемы: информационный (ориентированный на передачу и прием информации); интернациональный (ориентированный на взаимодействие); реляционный (ориентированный на взаимосвязь общения и взаимоотношения). Каждый подход опирается на разные методологические традиции и предполагает хотя и взаимодополняющие, но тем не менее разные аспекты анализа проблемы общения.

10. Особенности человеческой коммуникации. Человеческая коммуникация – процесс обмена информацией, который приводит к ее развитию и изменению в общем информационном поле, создаваемом партнерами по общению.

Коммуникация между людьми имеет ряд специфических особенностей.

Информация как таковая может быть: побудительной, констатирующей и экспрессивной.

Коммуникативные барьеры.

В ходе коммуникации могут возникать барьеры. Коммуникативный барьер — это психологическое препятствие на пути адекватной передачи информации между партнерами по общению. Можно говорить о существовании барьеров понимания, барьеров социально-культурного различия и барьеров отношения.

11. Модели коммуникации. Коммуникативные теории были развиты в основном в 30-е — 40-е годы и с тех пор широко используются до настоящего времени. Объектом исследований является передача сообщений между «участниками».

1. Одна из первых моделей принадлежит Г. Лассуэллу. Каждый элемент формулы представляет собой самостоятельную область анализа коммуникационного процесса: "Кто говорит" - изучение коммуникатора; "Что говорит" - контент-анализ сообщений; "По какому каналу" – изучение способов трансляции (СМК); "Кому" - исследования аудитории; "С каким результатом" - измерение эффективности коммуникации.

2. Наиболее известная модель была разработана К. Шенноном и В. Уивером (1949). Первоначальная модель состояла из 5 элементов. Считалось, что все элементы организованы в линейном порядке. Дальнейшие исследования позволили улучшить первоначальную схему. Были введены разграничения между «сообщением» как таковым и «источником» и введены важные дополнительные понятия: «шум»; «избыточность» или «дублирование»; «фильтры».

3. Циркулярная модель Осгуда-Шрамма. Ее главная отличительная черта - постулирование циркулярного характера процесса коммуникации. Шрамм и Осгуд обратили свое внимание на поведение главных участников коммуникации - отправителя и получателя, основными задачами которых являются кодирование, декодирование и интерпретация сообщения.