5. Концепция современного школьного обществознания.

Новые задачи, стоящие сегодня перед школьным образованием, значительно расширяют сферу действия и назначение государственных образовательных стандартов. Особенностью 2009/2010 учебного года является подготовка к переходу на федеральные государственные образовательные стандарты «второго поколения». Одна из функций стандартов связана с обеспечением гарантий государства в отношении условий, при которых возможно достижение планируемых результатов. В структуре стандартов появились требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ (материально-техническим, информационно-методическим, организационным, кадровым и др.). Если условия не обеспечены, то нельзя рассчитывать на требуемый уровень качества образования.

Обращаем внимание руководителей общеобразовательных учреждений и педагогов на необходимость оборудования предметных кабинетов для учебно-методического обеспечения обществоведческого образования. В методической литературе по истории и обществознанию рассматриваются теоретические и практические аспекты использования мультимедийного оборудования в образовательном процессе.

Новое содержание обществоведческого образования, ориентированное на новые цели, предполагает изменение форм обучения, внедрение в практику приемов и методов, максимально соответствующих возрастным и личностным особенностям учащихся, которые должны получить общеобразовательную подготовку, позволяющую осуществлять разнообразную социально одобряемую деятельность в современном российском обществе. Использование в педагогическом процессе активного обучения (тренинг, дискуссии, деловые, ролевые, ситуативные игры, включение учащихся в разработку и реализацию социальных проектов в школе, микрорайоне и т.д.) существенно меняет позицию участников процесса обучения, характер их учебной коммуникации. При этом именно учитель выступает организатором творческого процесса взаимодействия на уроке.

7.8.9.10. Государственный стандарт обществоведческого образования: общая характеристика (структура, разделы).

Конституция Российской Федерации в ст. 43 (5) предусматривает установление федеральных государственных образовательных стандартов.

Что такое обязательный стандарт? Под стандартом образования понимается система показателей, принимаемых в качестве государственной нормы образования, отражающей социальный "заказ" школе и учитывающей возможности личности и системы образования по выполнению этого "заказа". Стандарт образования призван обеспечить оптимальное соотношение педагогического творчества с единым общероссийским "весом" документа о полученном образовании, право каждого обучающегося получить минимум знаний и умений, необходимых в жизни, в дальнейшем образовании или самообразовании. Стандарт, не связывая рук учителя, должен гарантировать учащимся лучение "ядра" образования, независимо от профиля школы, от па и вида учебного заведения.Почему понадобилось вводить государственный образовательный стандарт?

Необходимость документа, называемого (в соответствии с международной педагогической терминологией) стандарт обществоведческого (социально-гуманитарного) образования, диктуется не только требованиями Закона Российской Федерации "Об образовании", но и самой жизнью школы

Какова структура образовательного стандарта? Стандарт по предмету включает четыре раздела:

1. Общая характеристика обществоведческого образования.

2. Обязательный минимум содержания.

3. Требования к уровню подготовки выпускников.

4. Общие подходы к оценке выполнения требований стандарта.

Собственно стандарт составляют пункты 2 и 3. Первый раздел представляет собой своеобразное введение, где описываются назначение и цели обществоведческого образования, перечисляются основные содержательные линии. Этот раздел позволяет четко представлять место обществознания в системе общего образования, его особую роль в выполнении задач обучения, развития и воспитания учащихся. Здесь указаны цели в наиболее обобщенном виде, поскольку основная часть стандарта (разделы 2 и Зх правлена) на достижение учащимися определенного уровня обществоведческой подготовки, следовательно, представляет собой мое изложение тех целей обществоведческого образования, которые касаются усвоения знаний и учебных умений. Цели воспитания и формирования опыта творческой деятельности выходят за рамки стандартизации.

Вводная характеристика обществоведчесого образования содержит и указание количества учебных часов, отводимых на изучение предлагаемого содержания.

Обязательный минимум содержания как компонент стандарта. В этом разделе стандарта дается перечень вопросов, единиц содержания, которые должны быть изучены в любой школе. Стандарт задает ориентиры для осознанного выбора.

Таким образом, стандарт обществоведческого образования своей структурой и содержанием отражает баланс интересов и компетенции государства, региона, школы, которые в свою очередь, исходят из приоритета личности учащегося, его склонностей, способностей, интересов.

Требования к уровню подготовки выпускников как компонент стандарта.

В этом компоненте стандарта приводятся требования, содержащие характеристику минимального и в тоже время достаточно для достижения целей общего образования уровня подготовки учащихся по обществознанию. Следовательно, речь идет не о промежуточных результатах обучения, а о том уровне подготовки, который достигается учащимися "на выходе", на рубежах окончания основной и средней школы. Особенности этого раздела заключается в следующем:

1. Требования отражают основное содержание всех основных содержательных линий.

2. Объем требований не тождественен объему предъявляемых знаний. Содержание, которое предоставляется ученику учителем, учебниками и другими средствами обучения, шире и глубже по сравнению с требуемым уровнем усвоения.

Какими могут быть способы и формы проверки требований стандарта к знаниям и умениям учащихся?

Для проверки достижений при обучении обшествознанию разрабатываются стандартизированные тесты, которые позволяют выявлять соответствие подготовки стандарту в итоговой проверке работе. Назначение стандартизированных тестов получение объективной информации о соответствии знаний и умений выпускника требованиям стандарта. Однако измерители (задания для проверки отдельных элементов стандарта) могут использоваться учителем не только как ориентир на выпуске, но и при поэтапной проверке знаний и умений по отдельным урокам, темам, разделам.

Что такое "Примерная программа по обществознанию." Способ представления содержания школьного обществознания в образовательном стандарте ("Обязательном минимуме содержания образования") не дает однозначного понимания наполнения его элементов.

+надо распечатать стандарты:( и в пед. папку)

-обществоведческой подготовки в начальной школе.

-обществоведческого образования в основной школе.

-обществоведческого образования в полной средней школе на базовом уровне.

-обществоведческого образования в полной средней школе на профильном уровне и в классах социально-гуманитарного профиля.

Однако следует обратить внимание на различия между стандартами основной школы и базового уровня старшей школы.

Стандарт базового уровня в старших классах отличается от стандарта основной школы:

- раскрытием ряда вопросов, изучавшихся в основной школе, в ином ракурсе, на более высоком теоретическом уровне;

- введением нового содержания (знаний и умений), расширением круга изучаемых понятий, что позволяет полнее и глубже раскрыть проблематику человека и общества;

- более высоким уровнем требований к выпускникам.

Таким образом, для основной школы конструируется обществоведческое содержание, учитывающее социальный статус, дееспособность, возможности и интересы подростка, вступающего в возраст выбора в области профессиональной деятельности. В старших классах курс строится с ориентацией на расширяющийся спектр социальных связей и отношений учащихся, их самостоятельность и ответственность в решении жизненных проблем. В связи с этим основой содержания обществоведческого образования становятся фундаментальные понятия и идеи общественных наук, духовная (нравственно-этические, смысложизненные компоненты) и гражданская (отношения гражданина с государством и институтами гражданского общества) культура. Обществознание в старших классах призвано обеспечить подготовленность к изучению общественных дисциплин в профессиональных учебных заведениях любого профиля.

Необходимо обратить внимание на особенности содержания обществоведческих курсов профильного (в классах социально-гуманитарной направленности) и базового (в классах естественнонаучной и математической направленности) уровней.

На профильном уровне, помимо решения общеобразовательных задач, курс должен дать представление об основных общественных науках (философии, экономике, социологии, политологии, социальной психологии, правоведении), их категориальном аппарате, актуальных проблемах, методах научного познания, о типичных профессиях социально-гуманитарного профиля, а также об основных видах учебной и учебно-исследовательской деятельности, необходимых для продолжения учебы в вузах социально-гуманитарного направления.