1.Предмет обществознания как учебной дисциплины, его значение в современных условиях. Отличия между обществоведческим и историческим образованием.В науковедении термин «обществоведение» («обществознание») объединяет все науки об обществе. В системе образования «обществознием» называют учебную дисциплину (учебный предмет), в содержании которого представлена система знаний об обществе за исключением исторических знаний, которые представлены в курсах всеобщей и отечественной истории. В курсе обществознания знания об обществе представлены в обобщенном виде и обращены к современности. Обществознание как учебный предмет содержательно интегрирует достижения разных наук – политологии, философии, психологии, социологии, юриспруденции, экономики, педагогики и др. – с целью подготовить школьника к жизни в обществе, в современном глобальном мире. Система школьного обществоведческого образования призвана обеспечить социализацию личности молодого человека. Система включает в себя школьные обязательные, элективные и факультативные курсы, мероприятия в рамках дополнительного образования (внеурочная, клубная, экскурсионная работа). Курс обществознания направлен на формирование у учащихся позитивных ценностных ориентаций и представлений о нормах и правилах поведения человека в обществе, общественных отношениях, закономерностях, процессах и тенденциях общественного развития, роли и месте своей страны в окружающем мире и др.

Опора обществознания на исторический курс как:• базу для осмысления современного развития России и мира;• основу для изучения истории общественной мысли, социально-гуманитарных наук;• дисциплину, в ходе изучения которой пропедевтически для обществознания рассматриваются понятия общественных наук, парадигмы развития общества. Общество изучается с опорой но на историч-е знания. А история в свою очередь использует понятия формируемые в обществоведческих дисциплинах. Они взаимосвязаны, но н заменяют и не дублируют друг друга, а имеют самостоятельную ценность. Обществознание как школьный предмет характеризуют: - интегрированный характер, опора на педагогически отобранный материал ряда общественных наук. По действующему обязательному образовательному минимуму обществоведческой подготовки в школе определены следующие содержательные линии курса:Общество;Человек;Познания;Экономическая сфера;Социальная сфера;Политическая сфера;Правовая сфера;Духовная сфера;Социальная психология.

МЕТОД это способ достижения какой-либо цели, решение конкретной задачи. Методика преподавания общест-ния - это отрасль педагоги-й науки, исслед-я процесс обучения обществовед-м дисциплинам с целью повышения и качества. Она призвана совершенствовать процесс обучения, его организацию, основные факторы, а так же рассматривать вопросы: зачем, чему, как учить? Предметом методики является педагогический процесс обучения - преподавание учителем и изучение учениками общес-х дисциплин. Объектом изучения – содержание, организация, формы и методы обучения. Основные задачи методики – НАУЧИТЬ.1.Конкретизировать цели по классам, темам, урокам(ЗАЧЕМ?)2.отбирать содержание материала в соответствии с целями и познавательными возможностями учащихся(ЧЕМУ?)3.Моделировать способы, формы, средства обучения с учетом содержания и познавательными возможностями учеников, программного обучения. (КАК?, разрабатывать критерии оценки результатов в обучени. .В методике каждой шк.предмета, представления об основных факторах обучения конкретизируются.Факторы:1.цель обучения, определяемые государством и общестом2.основное содержание обучения (система фактов, выводов, обобщении, выводов, познавательных умений, опыт творческой деятельности и эмоц.- чувствительное отношение.3.познавательные возможности учащихся (уровень исторических знаний и умений, уровень развития памяти, мышления, соображения, необходимого для успешного изучения истории. Характер мотивации изучения истории. )4.учебная работа учителя с учащимся(формы, методы, методические приемы, средства преподавания и учения)5.результаты обучения(достигнутый уровень исторического знания, личности, эмоциональное ценностное отношение к прошлому и наст.)

2. Цели обществоведческой подготовки в школе.

Изучение обществознания направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования;• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства; • формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Анализ педагогических возможностей курса обществознания позволяет с учетом ресурса учебного времени так определить цели обществоведческой подготовки учащихся: содействие самоопределению личности, созданию условий для ее реализации; формирование у учащихся обобщенных знаний о человеке и обществе, об отношениях человека к природе, к себе, к другим людям, обществу, государству, а также о нормах, регулирующих эти отношения; формирование существенных элементов новой социальной, нравственной, правовой, экономической, политической культуры; воспитание человека-гражданина, интегрированного в современное общество, уважающего права и свободы человека, нацеленного на развитие гражданского общества и утверждение правового государства; развитие умения применять полученные знания для самостоятельной ориентации в общественно-политической жизни, для решения познавательных и практических задач. При подготовке перехода в новое звено основное внимание (при признании важности специализированных курсов) должно быть обращено на общеобразовательную обществоведческую подготовку (включая сюда и лицеи с техническими, математическими и прочими профилями, школы, профилированные по дисциплинам естественно-научного цикла).

Главный тезис здесь: кем бы ни становился выпускник школы - математиком, инженером, коммерсантом, он должен быть прежде всего человеком и гражданином, он должен быть интегрирован в реально существующее общество. Знания о человеке и обществе нужны не только тем, кто избрал ╚профиль╩, а всем. Поэтому на первом плане должно быть обществоведение (обществознание) как общеобразовательный обязательный для всех учащихся интегральный учебный курс.

Между тем выпускник школы должен получить научные знания о личности и обществе, которые нужны ему и важны не меньше, чем знания по физике, биологии, химии и т.п. Чем сложнее переходные процессы в нашем обществе, тем важнее создать основу для научного понимания и самостоятельной ориентировки в них. Можно, однако, предполагать, что кто-то хотел бы иметь дело с ╚массой╩, не способной ориентироваться в том, что происходит в обществе.