- Общие проблемы скд .

Социально-культурная деятельность как специализированная область общественной практики: экономический, гуманитарный и организационно-управленческий аспекты природы СКД. Философско-гуманистические основания социально-культурной деятельности. Социально-культурная деятельность (СКД) как интегратор общественного взаимодействия и фактор творческого развития личности. Понятийный аппарат: социально-культурная деятельность, культурная деятельность, творческая деятельность, социальная деятельность, культурные ценности, культурные блага, субъект культурной деятельности (творческий работник), культурное наследие народов, культурное достояние народов, сферы культурной деятельности, социально-культурная среда (макросреда и микросреда) и др. Источники.

- Роль и место СКД в историко-культурном процессе.

Тенденция изучения исторической реальности в комплексности и многообразии. Культура как сфера, отражающая динамику жизни человеческого сообщества в ее целостности. Зарождение СКД на ранних этапах развития общества. Исторические корни досуга как социального явления. Принцип «календарного» функционирования традиционных народных культур. Календарь и обряды. Система праздников как самая ранний способ коллективного проведения досуга. Культура быта (жилище, домашняя утварь, история костюма) как составляющая часть социально-культурной среды.

- Социально-культурный уклад языческой Руси. Социокультурная ситуация на Руси в X–XIV вв.

Праздники, «братчина», «ряженье», пиршества с песнями, плясками, музыкой, сказаниями, играми – основные формы коллективного досуга у славян. Мусикия – инструментальная музыка в языческой Руси. Различие в организации отдыха как следствие социального расслоения общества. Охота и военные игры – любимые забавы высшей знати. Пир как одна из форм заседаний Боярской думы. Договор 911 г. князя Олега с греками как первое официальное свидетельство о социальной работе на Руси. История костюма. Эстетика домашнего убранства.

Распространение христианства и заложение основ национальной русской культуры. Влияние крещения Руси на развитие благотворительности. Изменения в календаре празднеств. Возникновение письменности и выработка литературного языка. Создание библиотек при монастырях. Летописание. Книжные традиции Киевской Руси. Возведение церквей. Храм – культурный центр средневекового общества и средоточие социальной помощи.

- СКД в России XV–XVII вв.

Развитие народной зрелищной культуры: выступления бродячих артистов-скоморохов, «медвежья потеха», кукольные представления. Повседневные игры. Рождение русского театра. Церковная и светская, княжеская и народная музыка. Замкнутость внутрисемейного быта. Традиционный русский костюм. Русская кухня.

Развитие городов и торговых отношений. Организация ярмарок и базаров с выступлением бродячих артистов. Появление харчевни, кабака, корчмы, которые служили местом общения и развлечения для городских жителей.

Распространение книжности и книгопечатанья. «Домострой» – свод правил и советов по организации домашнего быта. Первая переводная литература. Школьное образование при монастырях. Государственная политика Петра в области культуры. Культурное влияние на Русь зарубежных стран: проникновение новейших научных знаний, знакомство с бытом, нравами и формами досугового времяпрепровождения в европейских странах.

- Формирование замкнутых досуговых общностей в XVIII в.

Утрата единых черт досуга у разных сословий в нач. XVIII в. Царские забавы: «Потешная палата», шуты и шутихи. Скоморошество при княжеском дворе. Досуг высшей аристократии: чтение, игра в шахматы, охота, пиры и застолья, рассказы бывалых людей о дальних землях и т. п. Развлечения дворянства: переориентация на европейскую модель поведения в сфере досуга, учреждение «ассамблей», введение системы государственных праздников и соответствующей праздничной атрибутики. Положение женщин. Близость культурных ориентаций в проведении досуга купеческого сословия к народным традициям. Патриархальность в проведении досуга крестьян. Семейно-общинные формы проведения досуга. Открытие Славяно-греко-латинской академии. Создание Академии наук. Формирование системы образовательно-воспитательных учреждений И. И. Бецким.

Становление системы общественного призрения в эпоху царствования Екатерины II.

- Крестьянский досуг рубежа веков.

Досуг крестьян как одна из форм реализации общественного мнения и сохранения культурных и трудовых традиций. Зависимость досуговых занятий от сельскохозяйственных работ. Синтез труда и отдыха вследствие недостатка свободного времени. Половозрастная обособленность в проведении свободного времени крестьян. Хоровод и молодежные посиделки – формы досуга молодежи. Посиделки у старшего поколения как обмен новостями, эмоциями, планами. Проведение коллективных читок. Трансформации крестьянского досуга после распада общины. Переход «братчины» в более замкнутую «гостьбу». Связь деревенской жизни с городом. Рост культурно-просветительных учреждений: библиотеки, читальни, народные дома, первые самодеятельные крестьянские театры.

- Досуговые занятия и развлечения дворянства.

Замена ассамблей балами, маскарадами, ужинами. Появление клубных форм досугового времяпрепровождения дворян. Первые Английские клубы, клубы в офицерской среде («Измайловские досуги»). Создание дворянских обществ («Благородное собрание»). Организация литературных вечеров, выставок, лекций, выступлений артистов и музыкантов. Развитие и распространение салонов, кружков и обществ в нач. XIX века. Формирование в России системы культурно-просветительных учреждений: первые музеи, публичные театры, организация художественных выставок. Виды индивидуальных досуговых занятий дворян: собрание библиотек, чтение газет, журналов и переводных романов, пробы пера в литературном творчестве и содержание литературных альбомов. Тенденция к интеллектуализации дворянского досуга. Увлечение спортивными занятиями: большой теннис, конный спорт и т.п. Направленность досуга на развитие народного образования: учреждение бесплатных школ для бедных, организация народных чтений в парках и садах.

- Способы проведения свободного времени в купеческой среде.

Приобщение к светским условиям жизни. Открытие купеческого клуба («Московское купеческое собрание»). Совместные обеды (официального и неофициального характера) как специфическая форма проведения коллективного досуга в купеческой среде. Сохранение патриархальных традиций в организации семейных торжеств. Роль купечества в деле коллекционирования, меценатства, благотворительности. Деятельность П. М. Третьякова, С. И. Щукина, С. Т. Морозова, С. И. Мамонтова и др. Ориентация на европейские стандарты и тяга к образованию, обусловленные потребностями развития промышленного производства.

- Полупатриархальные порядки мещанского быта.

Преобладание домашних вечеринок в узком кругу. Досуг молодежи в дачное весенне-летнее время: гулянья на свежем воздухе, домашние спектакли, совместные чтения, музицирования, декламации и т.д. Свободное время мужчин из мещанского сословия – в клубах (игра в карты, бильярд, лото), а также чайных и трактирах. Рукоделие и общение с родственниками, знакомыми, соседями как самый распространенный вид досуга женщин-мещанок.

- СКД в рабочей среде.

Функционирование воскресных и вечерне-воскресных школ, различных образовательных курсов и кружков, появление первых народных университетов. Создание самодеятельных организаций среди рабочих («общества самообразования рабочих»). Появление Народных домов, где велась культурно-просветительная работа: устраивались лекции, спектакли, экскурсии, создавались любительские коллективы. Широкое распространение получают такие формы досуга как пикники, майские гулянья за городом, политические сходки-маевки.

- Политико-просветительная работа в Советской России 1917–1941 гг. Распространение художественной самодеятельности в Советской России.

Национализация в сфере культуры. Контроль государства за содержанием деятельности учреждений культуры. Создание пунктов по ликвидации неграмотности. Соответствие форм социально-культурной работы требованиям нового политического строя. Социальное обеспечение трудящихся в условиях нэпа. Патерналистская модель социальной защиты.

Расширение политической пропаганды: проведение в клубах митингов, митингов-концертов, политических докладов, лекций, вечеров вопросов и ответов, диспутов на политические темы. Популярность таких форм работы как политигры, политбои, политсуды и др. Формы наглядной агитации и пропаганды: диаграммы, плакаты, карикатуры, театральные инсценировки на соответствующие исторические темы. Передвижные типы культурно-просветительных учреждений: агипоезда, агиттеплоходы. Работа агитпунктов на железнодорожных станциях.

Шефство профессиональных творческих коллективов над самодеятельностью. Возникновение особого вида эстрадного театра – «Синяя блуза»: популярность таких жанров, как интермедии, сатирические сценки, песни, частушки, танцы. Создание Дворцов культуры, Домов культуры, клубов и библиотек в городах и районах.

Открытие Института внешкольного образования в Петрограде для обеспечения культурно-досуговых учреждений профессиональными кадрами. Возникновение новых форм массовых праздников: «первой борозды», «урожая» и др. Создание первого театра народного творчества под руководством Б. М. Филиппова. Проведение олимпиады и смотров народного творчества. Реорганизация изб-читален. Расширение средств распространения культуры: книгоиздательства и радио. Создание в РСФСР и других союзных республиках секторов массовой политико-просветительной и школьной работы.

- Культурно-просветительная работа в годы Великой Отечественной войны (1941–1945 гг.) и послевоенный период.

Содержание работы социально-культурных учреждений в военные годы. Социально-культурная работа в тылу (цехах, красных уголках, бомбоубежищах, на полевых станах), а также в воинских частях, госпиталях, на призывных пунктах по месту жительства. Создание разнообразных передвижных учреждений культуры. Основные направления деятельности учреждений культуры в годы войны (агитационно-пропагандистская, оборонно-массовая работа, проведение широкой справочной работы, участие в переквалификации рабочих массовых профессий, развитие художественной самодеятельности как средства духовной мобилизации народа на борьбу с фашизмом и отдыха людей в условиях тяжелого труда). Организация эвакуации культурных ценностей. Изменения в культурных потребностях людей в послевоенный период. Основные факторы происходящих трансформаций. Восстановление и строительство новых объектов культуры.

- Социально-культурные процессы в 1960-е гг.

Тенденция к повышению интеллектуального содержания в структуре досуга. Повышение интереса к разного рода любительским занятиям. Развитие традиционных форм внесемейного общения: формы «гостевания», собрания мужских и женских молодежных компаний на дому и за его пределами. Возрастание значимости семейного досуга. Повышение интереса к активным формам отдыха. Увеличение масштаба туристской деятельности.

Движение по благоустройству сел и создание на селе комплекса культурно-воспитательных и бытовых учреждений (клубы, библиотеки, школы, детские сады). Развитие сети учреждений культуры с целью подготовки кадров. Обогащение деятельности культурно-досуговых учреждений новым содержанием по всем направлениям. Основные формы работы: лекции, тематические вечера. Формирование творческих бригад для обслуживания сельского населения. Выездные концерты и спектакли.

Развитие любительского движения. Формирование авторской песни. Создание эстрадных коллективов. Появление новых видов самодеятельного творчества (фотокружки, фотостудии, киностудии) как следствие развития технического творчества. Проведение массовых праздников. Зарождение традиции отмечать дни, посвященные различным профессиям. Роль профсоюзных и комсомольских организаций в проведении досуговых мероприятий.

Развитие работы по месту жительства (красные уголки при домоуправлениях). Социально-культурная работа с детьми.

- Социально-культурная деятельность в 70–80-е гг.

Тенденция к возрастанию индивидуальных, а не общественно-организованных форм досуга. Широкое распространение неорганизованной самодеятельности в молодежной среде. Формы российского андеграунда (подростковые компании с ориентацией на уличное общение, молодежные вечеринки, подпольные рок-группы). Неформальные молодежные объединения: хип-система, панки, рокеры, брейкеры, объединения фанатов и др. Создание фондов и центров молодежной инициативы, учреждений культуры неклубного типа, самодеятельных дискотек, а также централизованных клубных систем и культурных комплексов. Процесс централизации библиотек и музеев. Издержки этого процесса. Трудности, связанные с изменением источников финансирования учреждений культуры.

- Социально-культурная деятельность в современной России.

Проблемы, вызванные снижением государственных ассигнований на нужды культуры. Переход на самоокупаемость. Расширение ассортимента платных услуг в сфере досуга. Создание частных досуговых учреждений.

Кризис социально-нравственных идеалов. Отставание социально-культурной сферы вследствие многолетней изоляции страны от широких контактов со многими цивилизованными странами, а также оторванности от своих исторических корней.

Постепенное перерастание культурно-просветительной работы в более широкое и многогранное социальное явление – социально-культурную деятельность. Социально-культурная стратегия в наши дни: от работы для населения – к самостоятельности и инициативе самого населения. Принципы децентрализации управления, максимальной организационной и экономической самостоятельности, многообразия государственных и общественных социально-культурных формирований. Вопрос о законодательной базе социально-культурных инициатив.

- Теория СКД как фундаментальное научно-образовательное направление. Становление и развитие СКД как направления научных исследований. Основные научные парадигмы СКД.

Социально-культурная деятельность как синтез научных достижений культурологии, социологии, психологии, педагогики и других отраслей гуманитарного знания.

Научный статус и общественное признание СКД как науки. Степень разработанности ее теоретиче­ских основ, которые раскрывают предмет, цели, закономерности и функции данной науки, ее связи с практикой. Основные цели социальной работы.

Медико-биологические (или курортологические, оздоровительные) концепции, культурологические и социально-культурные концепции, экологические, природоориентированные концепции, техноэкономическая концепция, социально-управленческие концепции.

- Основные научные школы в теории СКД.

Классификация рекреацентрических теорий Макса Каплана (гуманистическая модель, терапевтическая модель, количественная модель, институциональная концепция, эпистемологическая концепция, социологическая концепция). Классификация досуговых концепций Дж. Шиверса. Аналитический подход Дж. Келли (социальная и экзистенциальная модели). Теория Дж. Нейлингера: досуг как непосредственный опыт. Политическая теория М. Вебера на основе его макротеории социальной стратификацию. Взгляды Т. Веблена на досуг как предмет потребления в рамках рыночной экономики. Идеалистическое направление Г. Бернарда, отождествляющее рекреацию с игрой. Реалистическое направление Л. Гулика, который разводит понятия «игра» и «рекреация». Прагматическое направление У. Джеймса. Экспериментализм Дж. Дьюи. Идеи гедонизма З. Фрейда и Е. Торндайка. Теория гомеостаза.

- Сущность СКД. Принципы СКД.

Соотношение понятий «деятельность» и «поведение», «деятельность» и «общение», «социальная деятельность» и «социальная активность». Сущность социализации личности. СКД как самостоятельная подсистема общей системы социализации личности. Характерные черты СКД (свобода выбора, инициатива и активность, обусловленность национально-этническими особенностями, видовое многообразие, широкая вариативность социально-культурных институтов, глубокая личностная направленность, целенаправленность, гуманистический, культурологический и развивающий характер, взаимодействие репродуктивных, творческих и репродуктивно-творческих элементов).

Принцип приоритета общечеловеческих интересов в процессе освоения духовных и нравственных ценностей; принцип всеобщего массового культуротворчества и самоорганизации; принцип гуманизации содержания; принцип диалектического единства и преемственности традиций и инноваций; принцип общественно-государственного соуправления СКД.

- Функции СКД. Методы СКД. Сферы реализации педагогического потенциала СКД.

Постоянные (основные) и вспомогательные (временные) функции СКД. Постоянные функции СКД (развивающая, информационно-просветительная, культуротворческая, рекреативно-оздоровительная). Взаимосвязь различных функций.

Понятие «метода» в СКД обоснованные способы, опреде­ленные действия, направленные на наиболее рациональное достижение целей социально-культурной деятельности: познавательной, творче­ской, рекреативной). Экономические, правовые, организационные, педагогические, психологические и социально-пси­хологические методы. А также просветитель­ные методы (изложение материала, демонстрация предметов или явле­ний, упражнения, направленные на закрепление знаний, отработку умений и навыков); воспитательные методы (убеждение, пример, по­ощрение и его антипод – порицание); методы организации творческой деятельности (выдвижение творческой задачи, тренаж, организация творческого содружества и распределения творческих обязанностей, налаживание творческого соревнования; методы рекреации (вовлечение в развлекательное занятие, вытеснение малоценных развлечений по­лезными, организация игрового соревнования) в социально-культурных институтах.

Досуг (социальная сущность досуга, исторические корни досуга), рекреация и культурно-досуговая деятельность, народная художественная культура и творчество.

- Субъекты СКД. Социально-культурные институты.

Три основные кате­гории субъектов СКД: социальные заказчики/потреби­тели социально-культурных благ и услуг; менеджеры – организаторы социально-культурной сферы; творческие работники, создатели содержания досуговых проектов и программ. Функциональное назначение субъектов СКД. Дифференциа­ция приоритетных ролевых функций субъектов социально-культурных процессов. Характеристика основных понятий. Личность как субъект СКД. Общественно-добровольные формирования как субъект инноваций в сфере культуры и досуга. Увеличение числа субъектов, втянутых в воспитательную досуговую деятельность, как следствие интенсив­ного развития социально-культурных связей. Взаимодействие субъектов СКД, их единство в решении конкретных проблем.

Понятие «социально-культурного института». Семья (традиционно ведущий социально-культурный институт), государственные и муниципальные структуры, производственные объединения и предприятия, негосударственные общественные организации, системы народного образования, СМИ, специальные учреждения социально-культурного профиля (театры, музеи, библиотеки, парки, социально-культурные центры и Центры досуга, санитарно-курортные учреждения и т.д.). Связь массовых общественных формирований (фонды, движения и объе­динения) с политической, экономической, духовной жизнью людей. Организационные формы взаимодействия социально-культурных институтов. Основные проблемы и тенденции сотрудничества общностей и структур социально-культурной сферы. Проблема выбора оптимальных путей и способов взаимодействия государственных структур и обще­ственных сил (групп, кругов, формирований, отдельных лиц) в процессе социально-культурной деятельности.

- Ресурсная база СКД.

Нормативный ресурс (содержание прав человека в области культурной деятельности в Основах законодательства Российской Федерации о культуре; свобода творчества, право личности на саморазвитие и самореализацию, согласование интересов гражданина и общественно-государственных организаций, обеспечение условий для охраны и развития культурного населения народов, доступность культурных ценностей и культурной деятельности каждому гражданину, социальная защита деятелей культуры всех категорий – как профессионалов, так и любителей; налоговые льготы – основной инструмент поддержки культуры государством, практика ввоза, вывоза и передачи культурных ценностей, статус профессионального творческого работни­ка сферы культуры). Кадровый ресурс (программа подготовки специалиста социально-культурной сферы; цель обучения (для чего учить), содержание обучения (чему учить) и принципы организации учебного процесса (как учить). Новые подходы к социальному воспитанию, социализации личности в условиях свободного времени). Финансовый ресурс (создание новой модели управления социально-культурной деятельностью, в основу которой положены принципы децентрализации управления, максимальной организационной и экономической самостоятельности, многообразия государственных и общественных социально-культурных формирований, делегирования полномочий на их создание не только государственным органам власти, но и добровольным объединениям граждан и самодеятельным организациям; программно-целевой принцип финансирования). Морально-психологический ресурс (социальное, педагогическое, психологическое влияние специалиста СКД на сферу досуга; управление поведением и деятельностью личности в ее свободное время, преодоление сложившегося равнодушного и агрессивного отношения к подрастающему поколению; внедрение в общество культуры взаимоотношений в семье, в детской, подростковой, взрослой среде; создание благоприятной досуговой микросреды, способствующей социализации личности, ее развитию, преодолению дефицита общения, эмоционального отчуждения взрослых и подростков, установлению их взаимодоверия). Материально-техническая база. Социально-демографический ресурс (формирование и реализация специалистом СКД социально-культурного заказа населения в лице его основных демографических групп: семьи, женщин, детей, подростков и т.д.).

- Профессиональные и непрофессиональные формы СКД. Уровни СКД. Дифференциация содержания и форм СКД.

Становление системы профессиональной подготовки социальных работников. Профессиональные объединения специалистов социокультурной сферы (Межрегиональная Ассоциация работников социальных служб, Ассоциация коллективов вузов и школ социальной работы, Ассоциация социальных работников и др.) Занятие социально-культурной деятельностью на общественных началах.

Индивидуально-личностный, социально-групповой, общественный уровни.

Взаимообусловленность личностных изменений и изменений жизненной среды. Выбор оптимальных путей и способов взаимодействия государственных структур и общественных сил в процессе СКД.

Факторы дифференциации, вариативность моделей СКД. Профилизация социально-культурных центров, расположенных в микрорайоне. Связь вариативности со специфическими условиями города и села. Гибкое сочетание домаш­них и внедомашних форм социально-культурной деятельности.

- Институциональные формы СКД и неинституциональные формы СКД.

Типология по функциональному признаку: учреждения, выполняющие функции просвещения, эстетического и художественного воспитания, организации досуга, охраны и использования памятников истории и культуры, общественные объединения с социально-защитной направленностью. Классификация добровольных обществ, фондов, движений и творческих союзов, основанная на специфических особенностях профиля и содержания работы, состава участников, форм и методов деятельности. Научные, научно-технические, научно-просветительные общества и объединения. Учебно-развивающие и социально-просветительные центры и институты; сеть добровольных физкультурно-спортивных клубов. Общества охраны природы, охраны памятников истории и культуры. Цели, задачи и технологии деятельности этих учреждений и институтов. Возможности и механизмы трансформации и внедрения, исторически апробированных культурных практик в деятельность социокультурных институтов (культурно-просветительных, религиозных, образовательных, реабилитационных, художественно-творческих, физкультурно-оздоровительных учреждений и организаций).

Типология неинституциональных субъектов СКД (политические, эколо­гические, национально-культурные, культурозащитные объединения, а также объеди­нения, отличающиеся демонстративным характером и эпатажным по­ведением: металлисты, фанаты, хиппи, панки, рокеры, люберы, мажоры и др.). Условия и технологии оптимизации деятельности самодеятельных групп, общественных объединений, клубов, ассоциаций, движений и других субъектов социокультурной жизни.

- Современные тенденции развития СКД. Этнография СКД.

Недостаточно полное и эффективное использование имеющихся ресурсов (материальных, кадровых, методических и др.). Сущность социально-культурной политики, ее цели, направленность и взаимосвязь с современной практикой. Вопрос о соотношении культурной и социальной политики государства. Вопрос о соотно­шении прав и обязанностей личности и государства.

Происхождение народов, культурно-исторические отношения этнических общностей, народов-этносов. Традиционная повседневная (бытовая) культура народа; трудовые занятия, традиции, жилище, одежда, другие формы материальной культуры; семья, община; обряды и праздники. Этнография в документах и памятниках истории и культуры. Современные этнические процессы; формирование новых наций.

Международный обмен и сотрудничество в социально-культурной сфере. Демонополизация в сфере между­народных культурных связей. Роль социальной работы в нормализации отношений между социально-этническими общностями.

- Информационно-методическое обеспечение СКД. Современный социальный и культурный статус специалиста СКД.

Социально-культурный потенциал средств массовой информации, развивающая и рекреационная роль воспитательного воздействия печати, радио, телевидения. Творческие встречи, конференции, семина­ры, дискуссии, «круглые столы», где обсуждаются проблемы СКД. Соответствующая научная и методическая литература.

Деятельное, активное начало, способность к созидающему действию – приоритетные черты специалиста СКД. Доминирую­щие признаки – профессиональная компетентность и высокая квалификация в стимулировании и организации индивидуаль­ной, семейной и групповой досуговой деятельности. Основные социальные роли специалиста социально-культурной сферы: менеджмент, предпринимательство, продюсерство в сфере органи­зации досуга; посредничество в двух "ипостасях": в сфере общения людей (роль ведущего, или модератора) и в коммерческих отношениях (роль имп­ресарио, антрепренера); реформаторство, инновационная творческая деятельность, связан­ная с разработкой и реализацией оригинальных творческих идей и проектов в сфере досуга; лидерство в малой группе, формальной или неформальной общно­сти, связанное с выполнением функций педагога – корректора поведе­ния детей, подростков, молодежи и взрослых. Основные функции специалиста СКД. Проблема подготовки специалистов. Перспективы развития профилирующего обра­зования. Профессиональная этика социально-культурного работника.

- Технология как система управления социокультурными процессами. Субъекты и объекты управления в социокультурных технологиях.

Структурная организация технологий социально-культурной деятельности. Цель, как важнейший системообразующий элемент. Социальный заказ как определение общественных потребностей. Определение «проблемного поля» как этап точного определение цели. Диагностирование целей. Технологический процесс в социально-культурной деятельности. Организационно-управленческая часть технологического процесса, как важнейшая часть исполнения проекта. Диагностика технологического процесса. Критерии при определении качественных параметров социально-культурных технологий.

Понятие объекта и субъекта управления. Организация: структура, субъективная деятельность, социальное учреждение. Субъекты управления в технологиях социально-культурной деятельности: творческие коллективы, работники культуры, управленцы и т.д. Объекты управления в социокультурных технологиях: учреждения культуры, социальные учреждения, органы управления.

- Содержание и формы в социокультурных технологиях. Средства и методы в социокультурных технологиях.

Определение содержания в социокультурных технологиях. Основные содержательные формы.

Определение форм подачи содержания проекта и программы. Формы: информационно-просветительские, зрелищно-развлекательные, игровые.

Определение средств в социокультурный технологиях. Средства, применяемые в социально-культурной сфере: живое слово, печать, радио, телевидение, кино, искусство и самодеятельное творчество. Использование средств.

Определение методов в социокультурных технологиях. Классификации методов. Общие принципы применения методов в технологиях социокультурной сферы.

- Основные типы технологий социально-культурной деятельности. Основные технологии.

Классификация основных типов технологий социально-культурной деятельности. Основные типы технологий по видам деятельности и их характеристика: культуроохранные, культуротворческие, рекреативные, образовательные, социозащитные, проектные, информационно-рекламные.

Культуроохранные технологии.

Определение культуроохранных технологий. Основные виды культуроохранных технологий. Сфера применения культуроохранных технологий.

Культуротворческие технологии

Определение культуротворческих технологий. Основные виды культуротворческих технологий. Сфера применения культуротворческих технологий.

Рекреативные технологии

Определение рекреативных технологий. Основные виды рекреативных технологий. Сфера применения рекреативных технологий.

Образовательные технологии

Определение образовательных технологий. Основные виды образовательных технологий. Сфера применения образовательных технологий.

Социозащитные технологии

Определение социозащитных технологий. Особенности социозащитных технологий. Основные виды социозащитных технологий. Сфера применения социозащитных технологий.

- Основные типы технологий социально-культурной деятельности. Прикладные технологии.

Проектные технологии

Определение проектных технологий. Особенности проектных технологий. Классификация проектных технологий. Основные виды проектных технологий. Сфера применения проектных технологий.

Информационно-рекламные технологии. Этнотехнологии

Определение информационно-рекламных технологий. Особенности информационно-рекламных технологий. Основные виды информационно-рекламных технологий. Сфера применения информационно-рекламных технологий.

Понятие этнотехнологий. Классификация этнотехнологий. Основное отличие этнотехнологий.

Технологии менеджмента. Маркетинговые технологии

Определение менеджмента, его технологические особенности. Применение технологий при организации руководства социально-культурной деятельности. Особенности технологий менеджмента. Классификация технологий менеджмента.

Определение маркетинговых технологий. Технология маркетинговых исследований. Применение маркетинговых технологий. Особенности маркетинговых технологий. Классификация маркетинговых технологий.

Социокультурные технологии формирования культуры семьи, быта, образовательной и профессиональной деятельности, общественных отношений

Отдельные направления применения социокультурных технологий. Социокультурные технологии формирования культуры семьи. Технологии формирования культуры быта. Социокультурные технологии образовательной и профессиональной деятельности. Технологии формирования общественных отношений.

- Уровни реализации социокультурных технологий.

Определение уровней реализации социокультурных технологий. Иерархия уровней. Приоритетные уровни реализации социокультурных технологий. Диагностика и методы исследования в социокультурных технологиях. Факторы, влияющие на диагностику и методику исследований. Потребности человека. Культурные интересы. Этапы диагностирования в социокультурных технологиях. Социокультурное прогнозирование. Особенности социокультурного прогнозирования. Технологическая программа.

- Социокультурный проект.

Определение и задачи социокультурного проекта. Выбор методов проектной деятельности. Проектный замысел: идея и тема. Задачи проекта. Этапы работы над проектом: подготовительный этап, этап реализации, этап завершения. Составные части проекта: сценарий, финансово-экономическая часть, этап производства и вторичного финансирования проекта, реализация проекта, экспертиза и анализ творческих и финансовых результатов. Работа над сценарием. Работа со спонсорами и другие методы финансирования проекта. Промоутерская часть проекта и её составляющие.

- Социокультурная программа.

Определение социокультурной программы. Планирование. Стратегическое планирование. История социально-культурного программирования в СССР и России. Этапы разработки социокультурной программы: диагностика и экспертиза проблемной социокультурной ситуации, анализ ситуации, уточнение и формирование проблем, определение и уточнение целей и задач программы и разработка первоначальных идей, поиск реальных вариантов решения поставленных целей и задач, разработка проекта и создание соответствующей модели по оптимальным образцам, формирование целостной программы, осуществление программы с поэтапным контролем. Этапы формирования региональных программ: диагностический этап; разработка концепции и приоритетных направлений; формирование заказа; разработка видов деятельности по реализации программы. Документы программы: паспорт программы, матрица анализа, концепция программы, социальный заказ, финансовые и юридические документы программы.

- Элементы моделирования и конструирования в социокультурных технологиях. Базовые социокультурные технологические системы.

Определение моделирования в социокультурных технологиях. Необходимость моделирования. Модель, её свойства и особенности. Классификация моделей социокультурных процессов. Этапы моделирования. Понятие «эскизной модели». Примеры моделирования. Элементы конструирования в социокультурных технологиях. Отличие конструирования и моделирования. Этапы конструирования. Примеры конструкций в социокультурных технологиях.

Определение базовых социокультурных технологических систем. Базовые социокультурные технологические системы: рекреационные, зрелищные, игровые, информационные, просветительские, коммуникативные, творческие, социальной деятельности. Особенности существования и функционирования базовых систем.

- Особенности проектирования социокультурных технологий в учреждениях различного типа. Особенности реализации социокультурных технологий в учреждениях различного типа.

Принципы классификации социокультурных учреждений. Типы социокультурных учреждений: библиотечные, клубные, образовательные, учреждения искусства, спортивно-оздоровительного, реабилитационного, музеи и заповедники, учреждения сферы туризма, учреждения масс-медиа. Особенности проектирования социокультурных технологий в учреждениях различного типа. Примеры проектирования социокультурных технологий в учреждениях различного типа. Знакомство с особенностями проектирования в реальных учреждениях.

Особенности реализации социокультурных технологий в учреждениях различного типа. Примеры реализации социокультурных технологий в учреждениях различного типа. Знакомство с особенностями реализации социокультурных технологий в реальных учреждениях.

- Мастерство технолога социально-культурной деятельности как условие успешной профессиональной деятельности специалиста в социокультурной сфере.

Современные критерии готовности к профессиональной деятельности технолога социально-культурной деятельности. Новые профессии социально-культурной деятельности требующие применения мастерства и навыков технолога. Важнейшие качества личности мастера-технолога социально-культурной деятельности. Способности, умения и навыки специалиста технолога. Классификация теоретических знаний технолога. Уровни мастерства технолога и их особенности. Модель специалиста технологии социокультурной сферы и её особенности.