28. Элективные обществоведческие курсы.

В зависимости от особенностей школы, интересов учащихся и запросов их родителей, готовности учителей или возможностей привлечения специалистов учебный план школы включает, помимо обязательных курсов «История», «Обществознание», «Право», «Экономика», элективные курсы, углубляющие, расширяющие или дополняющие знания, получаемые в профильных курсах. Элективные курсы - обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы.

Во-первых, это могут быть курсы, позволяющие намного более обстоятельно изучить какую-либо тему профильного курса (например, «Избирательная система», «Методы социального познания», «Массовая культура», «Семейное воспитание» и т. п.).

Во-вторых, возможны курсы, отражающие «пограничные» области, наук (например, «Экономическая социология», «Политическая психология» и т. д.).

В-третьих, целесообразно разработать междисцип­линарные курсы, объединяющие знания из курсов истории и обществоведческих дисциплин (например, «Современный мир», «Философия истории», «Исто­рия государства и права»), или знания об определенном объекте (например, курс «Человек», интегрирую­щий знания из философской и социальной антрополо­гии, социологии, социальной психологии, этики, культурологии).

В-четвертых, было бы полезно включить в учебные планы классов социально-гуманитарного профиля курсы, дающие знания по областям знаний, которые не представлены в школьных программах (например, «Культурология», «Этика», «Логика», «Общая пси­хология», « Педагогика »).

Очевидно, что все курсы, разрабатываемые для классов социально-гуманитарного профиля, не могут быть сжатым вариантом вузовских курсов по этим дисциплинам, а должны соответствовать изложенным выше характеристикам профильной подготовки учащихся в общеобразовательной школе.

Возможны различные варианты построения учебного плана социально-гуманитарных классов. Их можно разделить на две группы.

Первую группу представляют варианты, ориен­тированные на широкую историко-обществоведческую подготовку выпускников, создающую условия для их самостоятельного выбора любого из тех вузов (или факультетов), которые относятся к социаль­но-гуманитарному профилю. Окончившие школу в этом случае могут разойтись по интересам: на исторический, социологический, философский или юридический факультеты; одни поступают, например, в РГГУ, другие в МГИМО, третьи в педагогические вузы. Кто-то из выпускников может выбрать факультет журналистики и др.

В классах, ориентированных на широкую социально-гуманитарную подготовку учащихся, наряду с предметами, которые государственным стандартом по обществознанию (федеральный компонент) отнесены к профильным (история, обществознание, право, экономика), целесообразно иметь элективные курсы (курсы по выбору), удовлетворяющие разнообразные интересы учащихся таких классов.

Вторую группу представляют варианты, направ­ленные на одну из социальных наук. Например, класс, ориентированный на юридический факультет. Наряду с обязательными профильными курсами, названными выше, в учебный план для такого класса можно включить курсы по теории права и отдельным отраслям права, элективные курсы по истории государства и права, юридической социологии, юридической психологии или другим проблемам правоведения. Однако вряд ли целесообразно слишком ограничиваться юри­дической проблематикой. Любой «узкий» профиль может быть обогащен элективными курсами по философии, логике, психологии или этике.

Обществоведческие курсы в старших классах должны быть ориентированы на современные цели социально-гуманитарного образования. Организация обучения новому обществоведческому содержанию предполагает изменение форм обучения, внедрение в практику приемов и методов, максимально соответствующих возрастным и личностным особенностям уча­щихся, получающих общеобразовательную подготов­ку, которая позволит осуществлять разнообразную социально одобряемую деятельность в современном российском обществе. Использование в педагогическом процессе форм и методов активного обучения (тренинг, дискуссии, драматизация и ролевые игры) существенно меняет позицию участников процесса обучения, характер их учебной коммуникации.

Особое значение имеет работа учащихся профильных классов с разнообразными источниками социальной информации. Изучение научных и философских текстов, юридических и политических документов является необходимым условием эффективности соци­ально-гуманитарного образования. По сравнению с базовым курсом профильная подготовка предполагает значительное увеличение удельного веса проводимых учащимися индивидуально и в группах учебных микроисследований, а также выделение значительного времени на подготовку и защиту рефератов, создание и обоснование проектов. При этом именно учитель выступает организатором творческого процесса взаимодействия на уроке и во внеурочной работе.

Большое значение для планирования учителем работы по профильному курсу имеет раздел «Опыт познавательной и практической деятельности» в обязательном минимуме содержания обществоведческого образования, «Требования к уровню подготовки выпускников», а также рубрика «Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися» в программе профильного курса. Содержание названных документов дает конкретные ориентиры, способствующие повышению уровня деятельности учащихся при изучении дисциплин социально-гуманитарного цикла и достижению на этой основе нового качества образования.

Интегральный курс «Обществознание» смогут (при необходимой поддержке) вести преподаватели, имею­щие историческое образование. А для преподавания профильных курсов экономики и права необходимы их дополнительная специальная подготовка (с получением соответствующего документа) или привлечение преподавателей из профессиональных учебных заведений.

Одним из важных условий профильного обучения является оснащение предметных кабинетов необходимым оборудованием и материалами. Среди них - ранее изданные для интегральных курсов дидактические материалы, хрестоматии, сборники задач, практикумы по философии, политологии, праву, школьные словари.

В перспективе будут созданы учебники, а затем и учебно-методические комплекты специально для профильного обучения. До их выхода целесообразно ис­пользовать весь корпус учебников, изданных в предшествующие годы для общеобразовательной школы и излагающих авторские варианты интегральных курсов. Следует также пользоваться учебными пособия­ми по экономике, социологии, политологии, культурологии, философии и логике.

Курс обществознания в профильных классах может уже сегодня стать действенным фактором гражданского образования и воспитания вступающего в жизнь поколения, подготовки выпускников школ к успешному обучению в профессиональных образовательных учреждениях.