37. Формирование общеучебных и специальных умений

Умения рассматриваются как один из содержательных компонентов курса обществоведческого образования.

Умение – это способ действия, состоящий из упорядоченного ряда операций, имеющих общую цель, и усвоенных до степени готовности применять его в вариативных ситуациях.

Общие учебные умения можно рассматривать как обобщенный продукт обучения, но ориентированный именно на учебную (или учебно-познавательную) деятельность, т.е. умение учиться, получать знания. Но можно понимать этот термин и более широко – как набор умений, ориентированный на широкий круг познавательных и практических задач и видов деятельности, включая умение учиться. Формируемые в процессе обучения умения способны быть универсальными и помогают решать широкий круг познавательных и практических задач.

Предметные (специальные) умения – это интеллектуальные и практические способы деятельности, отражающие специфику того или иного учебного предмета.

Общеучебные умения в курсе обществознания

Приоритетными для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:

1) умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения оценки и результата);

2) владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

3) выполнение познавательных и практических задач, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике, направленных на:

- использование элементов причинно-следственного анализа;

- исследование несложных реальных связей и зависимостей;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

- выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

- поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

- объяснение изученных положений на конкретных примерах;

- оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

- определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Приоритетными для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования (базовый уровень) являются:

1) определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;

2) объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

3) решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

4) применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

5) умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

6) поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

7) выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое);

8) работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

9) самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

10) участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);

11) формулирование полученных результатов;

12) создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;

13) пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создание баз данных, презентаций результатов познавательной и практической деятельности;

14) владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута);

Приоритетными для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования (профильный уровень) являются:

1) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

2) использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

3) исследование реальных связей и зависимостей;

4) умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

5) объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

6) поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

7) передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

8) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной коммуникативной ситуации;

9) выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

10) уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации; владение навыками редактирования текста;

11) самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

12) участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);

13) формулирование полученных результатов;

14) создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

15) использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создание баз данных, презентаций результатов познавательной и практической деятельности;

16) владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Перечисленные умения относятся к категории общих учебных умений, они формируются всеми школьными предметами, что ставит перед преподавателями обществознания задачу координировать действия с коллегами, преподающими другие предметы.

Предметные умения

Понятие «предметные умения» является многоаспектным и предполагает умения, которые, во-первых, могут быть сформированы именно в этом курсе, во-вторых, нужны для его эффективного усвоения и, в-третьих, необходимы для социализации человека, поскольку изучение обществоведческого курса, помимо удовлетворения сугубо познавательного интереса, имеет общекультурное значение.

Современные ученые-методисты предлагают свои типологии методов социальных наук, адаптированные к обществоведческому школьному курсу:

1) Наблюдение – метод исследования явлений объективной действительности в том виде, в каком они существуют в природе и обществе. Оно подчинено определенной цели и направлено лишь на то, что представляет для исследователя практический или теоретический интерес, специальным образом организовано и оснащено.

2) Описание – перечисление ряда признаков существенных и несущественных, дающее более или менее исчерпывающее представление об объекте и служащее основой для его дальнейшего изучения.

3) Системно-структурный метод применяется для познания сложно организованной системы, какой является общество. Этот метод требует анализа структуры общественной системы, взаимосвязи и взаимозависимости её элементов, в том числе социальных групп и человека как члена общества.

4) Исторический метод предполагает изучение объекта в его развитии.

5) Сравнительно-исторический метод основан на изучении развития однотипных объектов и сравнении отдельных свойств. С помощью этого методы раскрывается диалектика тождества и различия в конкретных явлениях действительности.

6) Аналогия – метод, близкий предыдущему, но его применение позволяет из сходства некоторых признаков двух или более явлений действительности сделать вывод о сходстве других признаков этих предметов, явлений. Применяется, как правило, на начальной стадии исследования.

7) Гипотеза – предположение о причине или дальнейшем ходе развития явления, основанное на изучении характерных черт и согласующееся с реальными фактами и положениями науки. Гипотезы выдвигаются тогда, когда доказательств истины недостаточно.

8) Метод конкретных социальных исследований включает целый ряд частных методов (анкетирование, анализ документов и т.д.). С их применением связана проблема достоверности полученной информации, решаемая путем обеспечения принципа репрезентативности (качества исследуемой выборки), а также путем проверки способов получения данных на надежность.

9) Тестирование – метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений. Позволяет с известной степенью вероятности определить актуальный уровень развития у индивида знаний, навыков, способностей, потребностей, личностных характеристик и т.д.

10) Рефлексия представляет собой один из методов познания, главной особенностью которого является направленность на получение знаний о самом себе. Она является средством самопознания психических актов и состояний, понимания субъектом себя, а также выяснения того, как другие люди знают и понимают рефлектирующего: его личностные особенности, эмоциональные реакции, когнитивные (связанные с познанием) представления.

11) Статистические методы позволяют изучать массовые явления на основе количественной информации, анализируемой в неразрывной связи с их качественным содержанием.

Структура предметных умений

Основное общее образование

1) описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли (следовательно ученик должен уметь указывать существенные и несущественные признаки, дающие более или менее полное представление об этих объектах, выделяя их существенные признаки);

2) сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

3) объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства), т.е. раскрывать их устойчивые существенные связи, как внутренние, так и внешние;

4) приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах (ученик должен уметь пояснять изученные теоретические положения и социальные нормы, основываясь на соответствующих фактах);

5) оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности, т.е. высказывать суждения об их ценности, уровне или значении;

6) решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека, т.е. владеть способами действий, помогающими уменьшить исходную неопределенность проблемной ситуации;

7) осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;

8) самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);

Среднее (полное) общее образование (базовый уровень)

1) характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

2) анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

3) объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества), т.е. раскрывать их устойчивые существенные связи, как внутренние, так и внешние;

4) раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

5) осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

6) оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

7) формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

8) подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

9) применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

Среднее (полное) общее образование (профильный уровень)

1) характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;

2) осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

3) анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;

4) сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

5) объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);

6) раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

7) участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;

8) формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

9) оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

10) подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;

11) осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;

12) применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;