Вопрос 40. Понятие об организационных формах обучения дошкольников.

1. Индивидуальные занятия.

2. Групповые занятия.

3. Фронтальные занятия.

Занятия по форме организации выделяют индивидуальные, групповые и фронтальные.

Каждая из форм отличается своей спецификой при подготовке, при проведении, т. к. выражается в дидактической цели, степени самостоятельности детей, соотношении коллективной и индивидуальной работы, в особенностях педагогического руководства.

Индивидуальные занятия. Положительные факторы:

- возможность определить задачу, содержание, методы и средства обучения,

соответствующие уровню развития, с учетом темпа усвоения им материала,

особенность психического развития и т. д.;

- периодически с каждым ребенком можно выявить уровень обученности,

вовремя определить пробелы в усвоении знаний и умений.

Групповые занятия - это занятия с подгруппой детей (не более 6 человек).

Основанием для комплектования могут быть личные симпатии детей, общность интересов, но ни в коем случае не по уровню развития.

Основной функцией этих занятий является обеспечение взаимодействия детей в учебном процессе. На занятии могут присутствовать все подгруппы, но сидеть они должны компактно (автономно). Тематика может быть общей, варианты одного и того же задания.

Фронтальные занятия (со всей группой). На этих занятиях важен эффект «эмоционального воздействия и сопереживания» для повышения умственной активности, побуждению ребенка к сопереживанию. Содержанием занятия может быть деятельность художественного характера: музыкальные занятия, игра-путешествие, знакомство с произведениями искусства и т. д.

Обучение на занятиях независимо от формы его организации отличается программностью. Педагог намечает программное содержание, которое должно быть реализовано в ходе занятия.

Вопрос 41. Многообразие программ воспитания и

обучения в ДОУ.

1. Типовая программа.

2. Концепция дошкольного воспитания.

3. Инновационные программы.

Типовая программа опирается на главнейшие методологические и теоретические положения, где реализованы цели и задачи всестороннего развития и воспитания детей. Принципы построения программы:

- целеправленна и ориентирована на возрастные возможности (общие цели и

задачи, характеристика дошкольного возраста, характеристика задач и

содержание по каждой возрастной группе);

- рассчитана на процесс длительный (знания определены по всем разделам и

умение их выполнять);

- опираться на активную деятельность ребенка (выделены все виды детской

деятельности);

- постепенно идет усложнение от возраста к возрасту;

- руководящая роль отводится воспитателю по организации и руководству

жизни и деятельности детей;

- осуществляется преемственность в работе ДОУ и школы;

- важнейшим остается укрепление и охрана здоровья ребенка;

- подготовка к обучению в школе с 6-ти летнего возраста.

Концепция дошкольного воспитания (1989г.) базируется на важнейших задачах:

- охрана и укрепление здоровья;

- эмоциональное благополучие ребенка;

- интеллектуальное развитие каждого ребенка;

- создание условий для развития личности и творческих способностей ребенка;

- приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

- взаимодействие, сотрудничество с семьей.

Инновационные программы строятся на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми.

Инновационные программы подразделяются на:

- комплексные, включающие в себя все основные направления развития

ребенка;

- парциальные, включающие одно или несколько направлений развития ребенка:

Комплексные - «Радуга», «Истоки», «Развитие» и т. д. Парциальные - «Гармония», «Я - человек» и др.