Вопрос 31. Принцип индивидуального подхода.

1. Личностный подход.

2. Пути учета личностного подхода.

Этот принцип очень важен, т. к. особенности мышления, памяти, устойчивость внимания, темперамент, характер, интересы у детей неодинаковы.

А для получения желаемого результата обучения необходимо учитывать эти обстоятельства. В наше время широкое распространение получила идея личностно-ориентированного обучения.

В современных условиях существуют два пути учета индивидуальных особенностей:

1) индивидуальный подход (учебная работа проводится по единой программе со

всеми при индивидуализации форм и методов работы с каждым);

2) дифференциация (разделение детей на однородные группы по особенностям,

возможностям, интересам и др. и работа с ними по разным программам).

Вопрос 32. Принцип наглядности обучения.

1. Принцип наглядности.

2. Ведущий принцип в дошкольном обучении.

Я. А. Коменский в «Золотом правиле дидактики» сформулировал: «Все, что только можно, представлять для восприятия чувствами, а именно: видимое — для восприятия зрением, слышимое - слухом, запах - обонянием, подлежащая вкусу - вкусом, доступное осязанию - путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно воспринимать несколькими чувствами, пусть они сразу схватывают несколькими чувствами».

На основе современных исследований: оказывается, что основная информация усваивается человеком через зрительное и слуховое восприятие. Зрительная информация воспринимается мгновенно, тогда как слуховая медленнее и требует гораздо больше времени.

Наглядность является одним из ведущих принципов обучения дошкольников. Наглядность обеспечивает понимание, прочность, запоминание. Наглядность обучения - это создание у ребенка зрительных образов, обеспечение восприятия окружающего, включение непосредственно в практическую деятельность, установив связь обучения с жизнью.

Вопрос 33. Принцип доступности обучения.

1. Доступность обучения.

2. Правила для реализации доступности обучения.

Принцип доступности требует соответствия содержания, объема изучаемого и методов его изучения уровню интеллектуального, нравственного, эстетического развития детей, их возможностям усвоить предлагаемый им учебный материал.

Правила для реализации доступности обучения:

1) от легкого к трудному;

2) от простого к сложному;

3) от известного к неизвестному;

4) от близкого к далекому.

Вопрос 34. Компоненты учебной деятельности.

1. Понятие «обучение».

2. Деятельность педагога.

3. Деятельность педагога.

4. Научение.

Обучение - целенаправленная, организованная, систематическая передача старшим и усвоение подрастающим поколением опыта общественных отношений, общественного сознания, культуры и производственного труда, знаний об активном преобразовании и охране окружающей среды.

Обучение - это специально организованная взаимосвязанная деятельность: кто обучает (преподавание) и кого обучают (учение).

Компоненты процесса обучения:

- деятельность педагога (преподавание),

- деятельность ребенка (учение),

- научение.

Деятельность педагога или преподавания - это специальная деятельность педагога, которая направлена на сообщение учащимся суммы знаний, умений, навыков и воспитание их в процессе обучения.

Деятельность ребенка (учение) — это специально организованная, активная, самостоятельная, познавательная, трудовая, эстетическая деятельность детей, направленная на освоение знаний, умений и навыков, развитие психических процессов и способностей.

Научение — это тот результат процесса обучения, который выражается в позитивных изменениях в развитии ребенка.