Вопрос 28. Содержание нравственного воспитания

в детском саду.

1. Воспитание гуманности.

2. Воспитание коллективизма.

3. Воспитание патриотизма и гражданственности.

4. Формирование отношения к труду и трудолюбия.

1. Воспитание гуманности - это формирование таких нравственных качеств, как

сочувствие, сопереживание, отзывчивость, эмпатию.

В основе лежит умение понимать другого, переносить переживания другого на себя. В дошкольном возрасте лишь закладывается воспитание гуманных чувств и отношений.

2. Воспитание коллективизма.

Оно основано на формировании положительных, доброжелательных, коллективных взаимоотношений.

Дружба как наиболее близкая связь между детьми ускоряет процесс действенного осознания социальных взаимоотношений.

Взаимопомощь и отзывчивость являются значимыми характеристиками коллективных взаимоотношений.

Коллективное мнение активно используется как личностно значимый характер воздействия на каждого члена коллектива и как основа коллективных взаимоотношений.

Детские взаимоотношения регулируются нравственными правилами и нормами. Знание правил поведения и взаимоотношений облегчает ребенку процесс вхождения в мир себе подобных, в мир людей.

3. Воспитание начал патриотизма и гражданственности.

Воспитывать у детей необходимо чувство привязанности к родному дому, а при соответствующей педагогической работе со временем дополнится чувством любви и привязанности к своей стране.

Чувство патриотизма - это ответственность, желание, умение трудиться на благо Отечества, беречь и умножать богатства Родины и т. д.

Содержание нравственного воспитания дошкольников носит личностно-ориентированный характер, в основе которого лежит то, что ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса.

Вопрос 29. Принцип сознательности и активности обучения.

1. Сознательность и активность.

2. Правила принципа.

Принципы обучения - это исходные положения, которыми руководствуется педагог при отборе содержания, определении форм организации, методов и средств обучения.

Этот принцип предполагает необходимость развития у ребенка рефлексирующей позиции: как я узнал, что не знаю, как думал раньше, почему ошибался, что хочу знать и т. д.

Вопросы к детям должны постоянно направлять внимание ребенка на элементарный анализ его деятельности. Это первый шаг на пути к самовоспитанию.

Правила для активизации сознательности и активности:

- использование проблемных ситуаций;

- побуждение сравнивать неизвестное с известным, похожее с непохожим;

- использование интересных фактов;

- применение наглядности, средств ТСО;

- использование игры;

- привлечение к практической деятельности;

- обучение должно быть энергичным, поддерживая оптимизм ребенка;

- создание и поддержка гигиенических, психологических и социальных условий.

Вопрос 30. Принцип научности, систематичности обучения.

1. Научность.

2. Систематичность.

Сущность принципа научности состоит в том, чтобы ребенок усваивал реальные знания, правильно отражающие действительность.

Правила для реализации принципа научности:

- обеспечить ребенку первоначальное восприятие предметов, явлений,

заинтересовав его;

- при повторном восприятии объекта помочь ребенку выявить существенные

признаки, свойства и подвести к простейшим связям и отношениям;

- учить правильно называть исследуемые объектом, их части, качества;

- раскрывать детям картину развития, изменения изучаемых объектов,

зависимость от внешних условий, места, времени.

Принцип систематичности предполагает, что усвоение учебного материала идет в определенном порядке, системе.

Правила для реализации систематичности:

- формирование системы знаний на основе понимания их взаимосвязи;

преемственность в деятельности всех педагогов.