Глава 1. Теоретические основы методики обучения стилизации в натюрморте на уроках изобразительного искусства в школе.

1. Психолого-педагогические особенности среднего школьного возраста в обучении стилизации натюрморта.

Подростковый возраст – считается самым тяжелым этапом в становлении личности, но также этот период является ответственным, так как у ребенка в этом возрасте формируются социальные установки, складываются основы нравственности , отношение к себе, к окружающим и к миру.

Этот этап называется переходным возрастом потому, что в нем наблюдается переход от детства к взрослости. Происходит активная перестройка детского организма во взрослого человека . Идет развитие познавательных процессов, способностей, интеллекта. У подростка развивается сознание. Это единство нравственных представлений, убеждений, нравственных чувств , нравственного поведения. Младший школьник следует указаниям взрослых, а подросток по своим убеждениям.

Учебная деятельность подростка меняет характер. Появляется:

• Предметная деятельность

• Повышается готовность ко всем видам учебной деятельности

Подростков привлекают те формы обучения, которые требуют самостоятельности, возможность строить свою познавательную деятельность. Но эту готовность он еще не умеет реализовывать потому, что не владеет новыми формами учебной деятельности. Педагог должен обучить подростка этим способам.

Поэтому на уроках стилизации, которые раскрывают весь творческий потенциал учащихся сделан упор на самостоятельное решение поставленных задач в композиции натюрморта. У подростков хорошо развито воображение , что помогает им в стилизации. Учитель должен помочь развить творческие способности детей. Ученикам будут представлены методические пособия и презентации, которые мотивируют работу учащихся и направят их творчество в нужное русло.

Для формирования у подростков положительного отношения к учению, учитель должен выполнить следующие условия :

1. Организация проектной деятельности , которая дает подростку пережить радость самостоятельной деятельности.

2. Изложение материала должно быть проблемным и эмоциональным.

3. Обучить подростков рациональному (разумному) способу и приемам учебной деятельности.

4. Сформировать мотивы в учении. Мотивы должны быть связанны с потребностями возраста. Самое главное в формировании мотивов в учебной деятельности – это : качество работы, отношение учителя к подростку.

В подростковом возрасте весьма высокого уровня развития достигают все без исключения познавательные процессы. [2, c.188]

Воля. Формирует волевые качества у детей. Позволяет учащимся воспринимать и слушать информацию, исправлять собственные ошибки, развивает усидчивость, настойчивость и внимательность.

Внимание. У учащихся среднего школьного возраста наблюдается произвольность внимания, но оно не всегда устойчиво. Ученики начинают лучше абстрагироваться. Для того, чтобы внимание подростка стало хорошо контролируемым и управляемым процессом, учитель может использовать логические примеры, эмоциональные факторы, познавательные интересы, что позволит процессу обучения стать увлекательной деятельностью. На уроках учитель должен помогать подросткам в поддержании внимания, так в возрасте 12-14 лет у учащихся резко повышается утомляемость.

Мышление. Немаловажным фактором в формировании развития личности подростка играет мышление. Обычно подростки мыслят конкретными образами. Вначале их мышление сфокусировано на настоящем. Впоследствии они начинают собирать информацию, основываясь на своем прошлом опыте. Учащиеся постепенно начинают усваивать более утонченные способы мышления, узнают сложность различных ситуаций и начинают понимать. Что могут усваивать информацию различными способами. Учитель должен строить свою деятельность опираясь на то, что у учеников среднего школьного возраста наблюдается интеллектуальная пассивность. Педагог должен помочь подростку быстро выйти на уровень теоретического мышления, развивать интеллектуальную деятельность, чтобы ученики не оставались на уровне конкретного мышления.

Восприятие. Восприятие у подростков становится более целенаправленным , организованным и планомерным. Большое значение имеет отношение учеников у наблюдаемому объекту. Для развития у детей визуального восприятия важно научить учащихся видеть предмет и передавать, используя натуру. Ученики начинают осваивать графические схемы. Впоследствии они пользуются полученными навыками при построении натюрморта на уроке рисования.

Память. Быстрый рост памяти у подростков наблюдается в возрасте от 13 до 16 лет. У учащихся формируется абстрактное мышление, благодаря которому они могут запоминать огромное количество информации, большие тексты, цифры и мелкие детали. Ученикам еще тяжело выучивать и запоминать информацию по строгой последовательности, поэтому учитель не должен требовать этого от учащихся, а должен научить их ориентироваться в материале и использовать полученной опыт в будущей деятельности.

Воображение. Воспитательная функция воображения выступает при намеренном создании на уровне фантазии и последующей реализации тех или иных качеств человека. [3, с.276] Воображение обогащает внутренний мир подростков, оказывает большое влияние на познавательную деятельность и может стать самостоятельной деятельностью. Огромную роль воображение играет в творческой деятельности. Поэтому учитель должен давать задания детям, которые будут развивать их фантазию и восприятие. Подростки любят самостоятельную деятельность, педагог должен давать им свободу в их творчестве, не ограничивать их. Все это поможет подросткам развивать и совершенствовать их воображение.

Изучив психологические особенности среднего школьного возраста, переедем к анализу педагогических методов обучения.

Для организации методики обучения стилизации натюрморта на уроках изобразительного искусства в школе, была выбрана форма организации занятий – урок.

Урок это форма организации обучения с целью овладения учащимися основами изучаемого предмета, в котором педагог использует методы и средства для создания успешной деятельности учеников.

При организации уроков самое главное – грамотное распределение времени:

В начале урока нужно проверить готовность учеников , установить дисциплину в классе. Учитель должен настроить себя и детей на учебную работу.

После этого учитель переходит к сообщению нового материала. Важно правильно объяснить цели и задачи, рассказать как правильно выполнить творческое задание. Педагог должен пользоваться наглядными пособиями, презентациями. При объяснении темы важно наглядно демонстрировать поэтапное выполнение работы. Учитель может рисовать вместе с учениками на отдельном листе, для того чтобы раскрыть весь колористический и графический потенциал работы. Но при этом учитель может уточнять некоторые детали на доске, делать их более крупными для наилучшего восприятия учащимися.

Когда ученики начнут выполнять самостоятельную творческую работу, то важно не переделывать полностью их работы под себя, дать учащимся раскрыть свои способности в стилизации. Но в то же время , нужно следить за работой учеников, указывать на допущенные ошибки. Учителю необходимо учитывать индивидуальность каждого ученика и относиться к каждому с нисхождением. Педагог должен подбадривать и хвалить детей, помогать отстающим. Это поможет материалу усваиваться равномерно. Учитель должен воспитать в учениках любовь к рисованию , показать учащимся все их скрытые творческие способности.

Особое внимание нужно уделить анализу работ в конце урока. Каждый ученик может высказать свое мнение, указать на ошибки, отметить наиболее удавшиеся работы. По началу учитель может помочь ученикам с анализом и самоанализом творческих работ.

Для проведения уроков по теме : « Стилизация натюрморта », используются следующие методы обучения.

Метод обучения – это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижения ими образовательных целей. ( А.В. Хуторской )

Выделяются следующие методы обучения: