Лабораторне заняття № 13 Особливості виховання учнів з відхиленнями у поведінці (2 год)

1. Психолого-педагогічний аналіз характеристик на учнів з відхиленням у поведінці:

• визначення причин важковиховуваності;

• характеристика стадії важковиховуваності;

• визначення напрямків педагогічного впливу.

2. Перегляд та наступний аналіз фрагментів кінофільму “Пацани”:

• визначити причини важковиховуваності: соціальні та пов’язані з недоліками сімейного виховання;

• порівняти стилі педагогічного спілкування вихователя Паші та його заступника;

• зазначити в чому специфіка методів і прийомів виховання, що застосовуються Пашею до важковиховуваних підлітків;

• назвати закономірності виховного процесу, що простежується у фільмі та принципи виховання, на які опирається Паша.

3. Завдання для самостійної роботи: письмове узагальнення на тему: “Якою мені бачиться власна стратегія виховної роботи з “важкими” підлітками?

САМОСТІЙНА РОБОТА:

Лабораторне заняття № 14. Взаємодія школи, сім’ї та громадськості у вихованні дітей (2 год.)

1. Відвідування школи. Знайомство з роботою батьківського комітету школи та класу. Бесіда з класним керівником про форми взаємодії з батьками.

2. Відвідування батьківських зборів класу.

3. Обговорення відвіданих батьківських зборів за схемою:

• актуальність теми;

• структура зборів;

• аналіз питань, які піднімали батьки.

4. Завдання для самостійної роботи: підготувати письмовий виступ перед батьками класу на одну із тем: “Світ захоплень підлітка”, “Дозвілля сім’ї”, “Телебачення, сім’я і діти”, “Мудрість батьківської любові”, “Підступність шкідливих звичок”, “Педагогічний такт батьків” (на вибір). Озвучити свій виступ на лабораторному занятті.

Лабораторне заняття № 15. (2 год)

Підсумкове заняття. Круглий стіл “Школа сьогодні і завтра. Проблеми та шляхи вирішення”.

Питання для обговорення:

1. Демократизація школи: пошуки і знахідки.

2. Школа на шляху до духовності.

3. Сучасний урок. Яким йому бути?

4. Педагогічна діагностика особистості учня та учнівського колективу.

5. Педагогіка співробітництва вчителя і батьків як головна умова виховання.

Вставка спілкування з учнями, дидактичні ігри, тренінги

Під час гри непомітно для самих дітей відбувається їхній саморозвиток, самовиховання. Ігри, зорієнтовані на сьогодення, на нагальні потреби дітей викликають у них радість взаємодії з дорослими. Пам’ятайте, що, пропонуючи дітям нову гру, її треба пояснити. Це найкраще зробити, розташувавши усіх присутніх у коло, при чому дорослому краще стати на лінії кола, а не в центрі, щоб половина дітей не опинилася за спиною вихователя. Пояснення гри може бути таким: назва гри та її стисла характеристика;

• ролі гравців та їхнє вихідне положення;

• хід гри та її мета;

• завершення гри;

• правила, які наприкінці пояснення гри треба чітко сформулювати, щоб усі присутні їх добре запам’ятали.

Запитайте дітей, чи все зрозуміло її майбутнім учасникам, покажіть в разі потреби окремі моменти та прийоми гри, домовтеся про сигнали початку та зупинки гри. Кілька хвилин треба запланувати на організоване завершення гри та підбиття її підсумків, необхідні педагогічні зауваження та роз’яснення, прибирання майданчика, інвентарю, приведення в порядок зовнішнього вигляду учасників гри, поступове зменшення ігрового збудження, без чого дітям важко буде перейти до інших занять. Бажано проаналізувати гру, обговорити колективно досягнення та недоліки окремих учасників та всього ігрового колективу. Передовсім треба відзначити усе позитивне, що може стати основою майбутніх ігор. Загальний тон обговорення має бути спокійним, підбадьорливим, таким, що вселяє віру в нові досягнення. Буде дуже добре, якщо в процесі гри ви створити для своїх вихованців ситуацію успіху.

Щодо суто дидактичних ігор, то тут варто зауважити, що успіх гри у навчальному процесі забезпечується, по-перше, умінням учителя визначити ступінь її необхідності на даному етапі навчання, а, по-друге, переконанням, що учні досягнуть позитивних результатів. Викладання предметів природничо-гуманітарного циклу має свої особливості, що залежать від специфіки самих предметів, але значну частину навчальних завдань можна успішно реалізувати через дидактичні ігри, використавши їх як форму уроку, або включивши її в певний фрагмент уроку. До таких завдань можна віднести формування знань про фізичні і математичні величини, одиниці їх виміру, складні явища природи, відомості про вчених та їхні відкриття. Але варто пам’ятати, що гра на уроці – це не тільки і не стільки навчальна проблема, а й виховна. Радимо вам скористатися такими книгами читального залу психолого-педагогічних наук:

373

В54

Виховні технології /Упорядник В.Варава. – К: Редакція загально педагогічних газет, 2004. – 120 с. (У збірнику представлені матеріали. Присвячені інноваційним виховним технологіям. Розробки програм виховних заходів)

371.011

В54

Виховні бесіди. 5-8 класи /Упорядник Л.Шелестова. – К.:Бібліотека „Шкільного світу”, 2004. (Практичний посібник для коасного керівника, де можна знайти розробки виховних годин на морально-етичні теми).

371.01

І-27

Ігри та забави для світлої голови /Упорядник О. Шатохіна. – К.: Редакція загально педагогічних газет, 2005. (У збірнику представлені доступні для школярів досліди та експерименти з різних природничих наук, а також завдання на кмітливість, логічні завдання)

Проведіть з учнями наступні ігри