18. Психологическая теория деятельности и деятельностный подход в психологии.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД — совокупность теоретико-методологических и конкретно-эмпирических исследований, в которых психика и сознание, их формирование и развитие изучаются в различных формах предметной деятельности субъекта, а у некоторых представителей Д. п. психика и сознание рассматриваются как особые формы этой деятельности.

Предпосылки Д. п. складывались в отечественной психологии в 1920-е гг:

1) необходимость новой методологической ориентации, способной вывести психологию из кризиса;

2) сдвиг тематики отечественной психологии с лабораторных исследований абстрактных законов сознания и поведения на анализ различных форм трудовой деятельности;

3) исторически обусловленное обращение психологов к философии марксизма, в которой категория деятельности — одна из центральных

2 наиболее проработанных варианта Д. п., представленных исследованиями психологических школ С. Л. Рубинштейна и А. Н. Леонтьева.

Рубинштейн сформулировал принцип единства сознания и деятельности.

Параллельно, Леонтьевым теоретически и экспериментально разрабатывается проблема общности строения внешней и внутренней деятельности.

Различия затрагивают 2 круга проблем.

1. Это проблема предмета. С т. зр. Рубинштейна, психология должна изучать не деятельность субъекта как таковую, а психику, правда, через раскрытие ее существенных объективных связей и опосредований, в т. ч. через исследование деятельности. Леонтьев, напротив, считал, что деятельность неизбежно должна входить в предмет психологии, поскольку психика неотторжима от порождающих ее моментов деятельности, более того: она сама является формой предметной деятельности.

2. Соотношение внешне-практической деятельности и сознания. По Рубинштейну, нельзя говорить о формировании «внутренней» психической деятельности из «внешней» практической путем интериоризации: до всякой интериоризации внутренний план уже наличествует. Леонтьев же полагал, что внутренний план сознания формируется как раз в процессе интериоризации изначально практических действий, связывающих человека с миром человеческих предметов.

Деятельность — целеустремленная активность, реализующая потребности субъекта.

Основными характеристиками Д. являются предметность и субъектность.

При анализе Д. выделяются три плана ее рассмотрения: генетический, структурно-функциональный и динамический.

В генетическом плане исходной формой любой человеческой деятельности является социальная совместная Д., а механизмом развития психики человека выступает интериоризация, обеспечивающая усвоение общественно-исторического опыта путем преобразования социальной совместной Д. в индивидуальную Д.

В основе структурно-функционального рассмотрения Д. лежит принцип анализа "по единицам" (Л.С. Выготский), при котором та или иная реальность разлагается на "единицы", содержащие в себе основные свойства, присущие этой реальности как целому.

При рассмотрении Д. в динамическом плане изучаются механизмы, обеспечивающие движение самой Д.: надситуативная активность, определяющая саморазвитие Д. и возникновение ее новых форм, и установка, обусловливающая устойчивый характер целенаправленной Д. в постоянно изменяющейся действительности.

ОПЕРАЦИОНАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Деятельность человека имеет сложное иерархическое строение:

• уровень особенных деятелъностей (или особых видов деятельности);

• уровень действий;

• уровень операций;

• уровень психофизиологических функций.

Уровень действий:

Действие - это основная единица анализа деятельности. По определению действие - это процесс, направленный на реализацию цели.

Цель - Это образ желаемого результата (цель всегда сознательна)

Характеристика понятия "действие":

1. действие включает в качестве необходимого компонента акт сознания в виде постановки и удержания цели.

2. действие - это одновременно и акт поведения. В отличие от бихевиоризма, который так же рассматривает поведение человека, теория деятельности рассматривает внешние движения в неразрывном единстве с сознанием.

3. через понятие действия теория деятельности утверждает принцип активности, противопоставляя его принципу реактивности. В теории деятельности предполагает активное начало в самом субъекте (в форме цели)

Реакция - значит "ответное действие". Активное начало здесь принадлежит стимулу. (Уотсон – через систему сложных реакций на внешние раздражители можно объяснить все поведение человека)

4. понятие действия "выводит" деятельность человека в предметный и социальный мир. "Представляемый результат" действия может быть любым, а не только и даже не столько биологическим (получение пищи).

В понятии действия отразились основные исходные положения или принципы теории деятельности:

1. Деятельность преобразует сознание, сознание рождает новый вид деятельности, но ничто не первично.

2. Сознание и поведение неразрывны, их единство заключено в действии.

3.Деятельность - это активный, целенаправленный, процесс (принцип активности).

4.Действия человека предметны; они реализуют социальные - производственные и культурные - цели (принцип предметности человеческой деятельности и принцип ее социальной обусловленности).

Уровень операций:

Операцией называется способ выполнения действия.

Характер используемых операций зависит от условий, в которых совершается действие.

Цель, данная в определенных условиях в теории деятельности, называется задачей.

Психологическая характеристика операций:

• Они мало осознаются или совсем не осознаются. ( принципиальное отличие от действий)

• Операции бывают двух родов: одни возникают путем адаптации, выбора наиболее удобного способа выполнения, неосознанно; другие возникают из действий путем их автоматизации (навыки). Операции второго рода находятся на границе сознания и легко могут стать актуально сознаваемыми.

• Всякое сложное действие состоит из слоя действий и слоя операций. Укрупнение единиц деятельности - движение нефиксированной границы вверх, превращение некоторых действий (в основном наиболее элементарных) в операции. Дробление деятельности на более мелкие единицы - движение границы вниз - превращение операций в действия

Психофизиологический уровень:

Под психофизиологическими функциями в теории деятельности понимаются физиологические обеспечения психических процессов (сенсорная, мнемическая, моторная функции, врожденные механизмы, закрепленные в морфологии нервной системы, и те, которые созревают в течение первых месяцев жизни).

Психофизиологические функции выделяются в самостоятельный уровень по причине их "организмического" характера. (человек ничего не должен "делать", чтобы их иметь, он находит их в себе готовыми к использованию).

МОТИВАЦИОННО – ЛИЧНОСТНЫЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Потребности - состояния объективной нужды организма в чем-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального функционирования

У человека к списку элементарных биологических потребностей, с которыми он рождается, нужно добавить еще две:

• потребность в контактах с себе подобными, и в первую очередь со взрослыми индивидами. (изначально - "комплекс оживления")

• потребность во внешних впечатлениях, или познавательная потребность.

(уже в первые часы жизни дети реагируют на зрительные, звуковые, слуховые воздействия)

Связь потребности с деятельностью.

Два этапа в жизни каждой потребности:

1. Первый этап - период до первой встречи с предметом, который удовлетворяет потребность, человек испытывает состояние какого-то напряжения, неудовлетворенности, но не знает, чем это вызвано. Происходит поиск. Процесс "узнавания" потребностью своего предмета получил название опредмечивания потребности.

2. Второй этап - после этой встречи. Она становится уже другой, определенной, потребностью, потребностью именно в данном предмете. В акте опредмечивания рождается мотив. Мотив и определяется как предмет потребности. (то, ради чего совершается действие).

Совокупность действий, которые вызываются одним мотивом, называется деятельностью, а конкретнее, особенной деятельностью или особенным видом деятельности. (игровая, учебная, трудовая деятельность).

Полимотивированность человеческих действий:

Главный мотив называется ведущим мотивом, второстепенные - мотивами-стимулами: они не столько "запускают", сколько дополнительно стимулируют данную деятельность.

Мотивы порождают действия, т. е. приводят к образованию целей, а цели осознаются. Сами же мотивы осознаются далеко не всегда.

Осознаваемые мотивы - большие жизненные цели.

Неосознаваемые мотивы - этот класс значительно больше, и до определенного возраста в нем оказываются практически все мотивы.

Неосознаваемые мотивы проявляются в сознании в особой форме. Это эмоции и личностные смыслы. Эмоции возникают лишь по поводу таких событий или результатов действий, которые связаны с мотивами (эмоции как отражение отношения результата деятельности к ее мотиву).

Личностный смысл это переживание повышенной субъективной значимости предмета, действия или события, оказавшихся в поле действия ведущего мотива. ( (стал старостой – стала волновать дисциплина в группе).

При анализе деятельности единственный путь движения: от потребности к мотиву, затем к цели и действию (П -М -Ц -Д). В реальной же деятельности постоянно происходит обратный процесс: в ходе деятельности формируются новые мотивы и потребности (Д - М - П). В теории деятельности намечен один из механизмов образования мотивов, который получил название механизма сдвига мотива на цель (механизм превращения цели в мотив) - цель, ранее побуждаемая к ее осуществлению каким-то мотивом, со временем приобретает самостоятельную побудительную силу, т. е. сама становится мотивом. Превращение цели в мотив может произойти, только если накапливаются положительные эмоции.

Внешняя практическая деятельность человека подготавливается внутренней деятельностью. Они экономизируют человеческие усилия, давая возможность достаточно быстро выбрать нужное действие.

• Внутренняя деятельность имеет принципиально то же строение, что и внешняя деятельность, и отличается от нее только формой протекания. Внутренняя деятельность, как и внешняя, побуждается мотивами, сопровождается эмоциональными переживаниями, состоит из последовательности действий и реализующих их операций. Но действия производятся не с реальными предметами, а с их образами, а вместо реального продукта получается мысленный результат.

• Внутренняя деятельность произошла из внешней, практической деятельности путем процесса интериоризации. Для успешного воспроизведения какого-то действия "в уме" нужно обязательно освоить его в материальном плане и получить сначала реальный результат.