44. Учение как социокультурная деятельность

Учение – основная форма деятельности человека в сфере образования. Основные компоненты учения – анализ, синтез, абстрагирование, обобщение как «общие знаменатели всего познавательного процесса».

Личность воспринимает от учителя информацию, но осмысливает и перерабатывает ее в процессе собственной деятельности. В этом процессе знания приобретают личностную форму, происходит собственное развитие личности. Эти идеи лежат в основе подхода к учению как деятельному освоению культуры.

Освоение культуры происходит в многообразных формах – труд, быт, познание, общение, учение, игра.

В социальной жизни учение представляет собой:

1. Необходимый подготовительный этап овладения культурой, включение человека в общественную практику, в трудовую деятельность.

2. Функции учения состоят в выработке механизмов культурной деятельности

3. Учение не сводится к познанию, хотя познавательно-ориентационная сторона имеет ведущее значение.

4. Учение предполагает усвоение опыта, но не любого, а приобретшего значение образца нормы.

5. Это происходит не в форме трансляции, а актуальной совместно-разделенной деятельности обучающего и обучаемого мерой активности, содержанием действий каждого из них определяется качество учебного процесса.

6. В ходе учения учащиеся не просто получают чей-то опыт, а приобретают свой опыт культурной деятельности.

Учение выходит на более широкий процесс – социализацию – и является одной из форм воспитания.

45. 50. 57. 62. Анкета. Правила ее составления.

Анкета - это объединенная единым исследовательским замыслом система вопросов, направленных на выявление количественных и качественных характеристик объекта. Композиционно - это сценарий беседы с респондентом. Структура анкеты 1. Вводная часть (в ней указывается, кто проводит опрос, инструкция заполнения анкеты, гарантируется анонимность). 1.1 Паспортичка (вопросы для социально-демографических характеристик респондентов: пол, возраст, образование, профессия, семейное положение). II Основная часть: 1.1 часть вопросов - простые, контактные вопросы. Их цель - заинтересовать респондента, включить в проблему. Вопро­сы должны быть просты в формулировках, ответы - достаточно легки. 1.2 часть - основные вопросы. Их сод-ние определяется целями и задачами исследования. Вопросы наиболее сложн., требующие размышления, анализа, активизации памяти. Ш часть - заключительные вопросы. Время для запол-ия анкеты 35 + 10 минут, т.к. внимание респондентов снижается.

Практика выработала насколько простых правил постановки вопросов: 1) Не задавать вопросов, особенно "острые - в лоб». 2) Не задавать обидных вопросов. 3) Не спрашивать того, чего люди не могут знать. 4) Вопрос должен быть четким, ясным, не требующим двойно­го толкования. 5) Вопрос должен быть сформулирован в расчете на "дурака" - его должны понять все. 6) Вопрос должен быть на языке (профессиональном жаргоне), понятном опрашиваемому. 7) Вопрос не должен принуждать к тому или иному ответу.

Классификация вопросов. По форме вопросы могут быть закрытые, полузакрытые и полуоткрытые. Одна из разновидностей альтернативного вопроса - шкальный опрос. Открытые вопросы - это вопросы, когда респонденту не пред­лагаются никакие варианты ответов, и он может ответить так, как пожелает. Например: "Что Вас привлекает в вашей работе?" Полузакрытые вопросы - когда в перечне предлагаемых отве­тов есть позиции "другое" или "что еще". Прямой вопрос - это вопрос, который позволяет получить прямую информацию от респондента (например: "удовлетворены ли Вы своей работой?") Косвенные вопросы - вопросы, которые позволяют получить необходимую информацию не прямо, а посредством серии вопросов. В анкете необходимо сочетать все виды вопросов, соблюдать их порядок, тщательно продумывать ответы и т.п.

По функции анкетные вопросы делятся на основные, нацеленные на содержание исследуемого явления; не основные, выявляющие адресат вопросов, проверку искренности ответов; контактные (вопросы завязки) и фильтрующие, отсекающие круг респондентов от ответов на ряд вопросов.