27.Структура профессионального морального сознания педагога

Содержательно профессионально-нравственный блок индивидуального сознания педагога характеризуется тремя группами представлений, которые проявляются в сознании педагогической общности в целом. Это представления о месте и роли педагогической работы в обществе, представления о ее функционально-инструментально-процессуальных особенностях и представления о желаемых и нежелаемых проявлениях личности в ходе работы. При этом выработанные педагогическим сообществом знания, нормы в структуре личности педагога оформляются в психические образования с различным сочетанием рациональных и эмоционально-волевых процессов.

Первой формой профессионально-нравственных представлений в индивидуальном сознании, наиболее рационализированной и умозрительной, можно считать взгляды. Это те осознаваемые, поддающиеся словесному выражению результаты освоения знаний, норм и ценностей, которые прошли личностный отбор в контексте предшествующего жизненного и профессионального опыта. Как правило, они сознательно закладываются педагогом в основу его профессиональной позиции.

Второй формой личностного проявления профессионально-нравственного сознания педагога служат убеждения – рациональные воззрения, прошедшие проверку практикой, ставшие итогом вторичного личностного отбора на основе собственного непосредственного опыта. Вследствие этого они получают отчетливую эмоциональную окраску. Убеждения придают цельность и устойчивость профессиональной позиции педагога, стимулируя высокую степень волевой готовности к действиям для их реализации.

Третья форма – это чувства, представляющие собой стойкое эмоциональное отношение к тем или иным сторонам педагогической деятельности. В отличие от эмоций, чувства соответствуют постсознательной стадии освоения профессиональных ценностей. На данной стадии профессиональная позиция становится органической жизненной позицией педагога. Для ее осуществления от него уже не требуется сознательных волевых усилий, тем более что она опосредуется высоким уровнем его профессиональных умений. Чувства выполняют функцию сигнала к автоматическому «запуску» конкретных психологических установок на решение профессиональных задач.

Как и в сознании любого другого профессионала, в индивидуальном сознании педагога профессионально-нравственные представления формируются по мере того, как он «вживается» в профессию и осознает свою связь с трудовой группой и сферой деятельности, осваивает свое новое место в обществе. Фактически его профессионально-нравственное развитие является одной из сторон его профессионального становления. Как правило, такое становление начинается за порогом отрочества, когда в человеке уже отчетливо проявилась индивидуальность и определился уровень его моральности. Отсюда – возможные «нестыковки» моральной установки личности и постигаемых ею постулатов профессиональной морали. И дело не в том, что профессиональная мораль может противоречить общему нравственному закону, опровергая те или иные моменты. Чаще всего основным источником нестыковок становятся изъяны моральной установки личности, ее неполное соответствие нравственному закону, т.е. недостаточно высокий уровень морали претендента на освоение профессии, что и выступает в качестве препятствия к постижению и выполнению требований профессиональной морали.

Если содержание этических представлений у претендента на профессию педагога расходится с нравственным законом, то – профессионально-нравственные отношения с самого начала складываются для него конфликтно. Возникает либо внутриличностный, либо производственный конфликт, что нередко приводит к необходимости сменить профессию.

Однако и при достаточно высоком моральном уровне личности освоение профессиональной морали далеко не всегда проходит гладко. Причины этого известны: стандарты поведения, на которые ориентирует профессиональная мораль, могут быть трудно достижимы, скажем из-за недостаточной коммуникабельности человека, или неблагоприятной атмосферы в коллективе. Тогда-то и возникает проблема адаптации, приспособления индивидуальных свойств личности к тем или иным профессионально-нравственным условиям.