28.01.13 Теория возрастной психологии(продолжение)

Лекция 1. Вопрос 1 .

1. Закономерности психического развития.

Выготский Л.С.

1. Цикличность

2. Неравномерность

3. Метаморфозы

4. Сочетание процессов инволюции и эволюции.

Обухова Л.Ф

1. Неравномерность и гетерохромность

2. Стадиальность

3. Дифференциация и интеграция процессов, свойств, качеств

4. Пластичность

5. Смена детерминант психического развития

Реан А.А

1. Кумулятивность

2. Дивергентность.

Неравномерность психического развития

• Каждая психическая функция обладает своим темпом и ритмом становления

Гетерохромность

• Разновременность, разные функции в разное время имеют пикп и спады. И в одно и то же время разные функции имеют разный уровень развития.

Сензетивность

• - это наибольшая чувтсвительность

• Сензетивный период- это наибольшая чувствительность к определенному роду воздействия.

Стадиальность

• Стадии обладают не только содержанием , но и своим темпом и ритритмом развития.

Метаморфозы

• Развитие – это не только количественное, но и качественное изменение.

• Это переход из одной формы в другую.

Эволюция и инволюция.

• Эволюция

Дифференциация и интеграция

• Дифференциация- свойства и качества отделяются друг от друга и превращаются в отдельные

• Интеграция – объединение, связи между отдельными сторонами психики.

Кумуляция

• Накопление отдельных показателей, служащих для подготовки качественных изменений.

Смена детерминант психического развития

• Меняется связь биологических и социальных детерминант

Пластичность

• Возможность изменения психики под влиянием различных условий, возможность усвоения разного опыта.

Дивергентность - Конвергентнось развития.

1.Теория трех ступеней развития к.Бюлера. Лекция 2.

1.Психоаналитические теории детского развития(з.Фрейд, а.Фрейд).Лекция3.

Личность состоит из 3 компонентов:

1. «оно» (носитель инстинктов)

2. «я» (следует принципу реальности, учитывает особенности внешнего мира)

3. «сверх-я» (носитель моральных норм)

Стадии психического развития

• З.Фрейд-стадии преобразования и перемещения по разным эрогенным хонам либидозной или сексуальной энергии.

1. Оральная стадия(0-1 год)

1. Ранняя

2. Поздняя

2. Анальная стадия(1-3 года)- на этой стадии либидо концентрируется вокруг ануса.

3. Фаллическая стадия (3-5 лет)- ведущей эрогенной зоной становятся генитальные органы. Дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям.

4. Латентная стадия (5-12 лет)

5. Генитальная стадия (2-18 лет)-половая идентичность формируется, отклонения-психическая гомосексуальность и нарциссизм.

Значение теории Фрейда:

1. Динамическая концепция развития

2. Теория, которая показала, что для развития человека главное значение имеет другой человек, предметы, которые его окружают.

2.Эпигеническая теория развития личности э.Эриксона. 4.02.13

-это тождественность человека самому себе, включающая в себя

• Усвоенные и субъективно принимаемый образ себя

• Чувство адекватности и стабильного владения личностью собственным Я

• Способность личности к конструктивному решению задач, возникающих перед ней на каждом этапе ее развития.

Групповая идентичность формируется благодаря тому, что с первого дня жизни воспитание ребенка ориентированно на включение его в данную социальную группу, на выработку присущего данной групп мироощущения.

Эго-идентичность формируется параллельно с групповой идентичностью и создает у субъекта чувство устойчивости и непрерывности своего «я», несмотря на те изменения, которые происходят с человеком в процессе его роста и развития.

Полный жизненный цикл по Э.Эриксону

стадия	Радиус значимых отношений	Задача возраста	Кризисное противоречие возраста	Позитивное новообразование	Негативное новообразование
Младенчество(0-1.5)	Взаимоотношение с мамой	Доверия к окружающему миру.	Между основополагающей верой и надежностью.	Формирование базисного доверия и надежды	Уход от общения и деятельности, проявляющийся потом в отчуждении и замкнутости

Ранний возраст (1.5-4)

Формирование своей автономии и независимости

Выбор меду самостоятельность и зависимостью

Ответственность

Навязчивость или стыдливость

Детство(4-6)

Могу ли я стать независимым от родителей

Между личной инициативой и чувством вины

Целенаправленность

заторможенность

Школьный (6-11)

Сверстники

Могу ли я стать настолько умелым ,что бы выжить

Развитие между предприимчивостью и чувством неполноценности

компетентность

Инертность

Отрочество (11-20)

Осознание себя и своего места в мире

Между идентичностью и смещенной идентичностью

Верность

Негативность

Молодость(21-25)		Поиск спутника жизни, стремление к близким дружеским отношениям, желание тесного сотрудничества к другими людьми.	Решение противоречия между интимностью и изоляцией	Любовь	Одиночество
Зрелость (25-50)		Что я могу предложить будущему поколению.	Способность к развитиям и личностным застоям	забота милосердие	отверженность
Старость(свыше 60)		Доволен ли я прожитой жизнью	Между универсальностью и отчаянием	мудрость	Презрение, отвращение к жизни, чувство безысходности, безнадежности.

«Жизнь может быть понята в обратном порядке, но прожить её надо с начала».