119

1. 1. Вопрос. Общая характеристика психологии как науки. Предмет и задачи психологической науки. Категории и принципы психологии.

История психологии как экспериментальной науки начинается в 1879 году в основанной немецким психологом В.Вундтом в Лейпциге первой в мире экспериментальной психологической лаборатории. Вскоре, в 1885 году В.М. Бехтерев организовал подобную лабораторию в России, в Казани. Современное представление о предмете психологии сводится к следующему. Психология – наука о человеке, его духовной сущности и психическом отражении в их развитии и во всем многообразии форм проявления.

К основным задачам психологии относятся:

• научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;

• Научиться управлять ими;

• Использовать полученные знания с целью повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми лежат уже сформировавшиеся науки и отрасли

• Быть теоретической основой практики психологической службы.

Развитие представлений о предмете психологии можно разделить на несколько этапов. I этап – психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека. II этап – психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным моментом изучения считалось наблюдение человека за самими собой и описание фактов. III этап – психология как наука о поведении. Возникает в 20 веке. Задача психологии - ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки не учитывались). IV этап – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

Психологию разделяют на научную и житейскую. Научная психология – это устойчивые психологические знания, полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психологии. Житейская – это психологические знания, почерпнутые людьми из обыденной жизни.

Сравнительные характеристики научной и житейской психологии.

Научная психологоия	Житейская психология
Знания обобщены Знания рациональны и осознанны Знания накапливаются и передаются Источник знаний – эксперимент Знания постоянно расширяются	Знания конкретны Интуитивный характер знаний Передача знаний затруднена Источник знаний – наблюдение Знания ограничены

Принципы и категории. К основным принципам психологии А.В. Петровский и М.Г. Ярошевский относят всего 3 принципа: принцип детерминизма(Принцип детерминизма означает, что психика определяется образом жизни и изменяется с изменением образа жизни...), принцип системности ((греч. Sistema – составленное из частей) – методологический подход к анализу психических явлений, рассматривающий соответсвующее явление как систему) и принцип развития (предполагает рассматривать развитие как связь изменений психических явлений и пораждающих их причин) в разных источниках число принципов варьируется (от трех до девяти).

Каждая наука обладает своей системой специально-научных категорий. К основным категориям в современной психологии относятся: деятельность, отражение, личность, сознание, общение, психика, образ, мотив, переживание, отношение, действие и др. В категориях представлены рабочие принципы мысли, её содержательные формы, организующие процесс исследования. Деятельность – это специфически человеческая, регулируемая сознанием «внутренняя» (психическая) и «внешняя» (двигательная) активность, направленная на достижение сознательно поставленной и имеющую общественную значимость цели. Отражение (психическое) – согласно Б.Ф. Ломову категория отражения является центральной для психической науки. Она фиксирует два момента. 1-й – включенность психики во всеобщую взаимосвязь процессов и явлений материального мира. Психика организовывает ориентировку индивида в среде, организацию и регуляцию его поведения, интеграцию организма как целостности. 2-й – источником многообразного содержания психического является окружающий человека мир, конкретные обстоятельства его жизни и деятельности. Личность – человеческий индивид, как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; определяемое включенностью в социальные связи системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общения. Сознание – высший уровень психического отражения действительности, присущий только человеку как общественно – историческому существу. Общение – это многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый мотивами совместной деятельности. Психика – системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира. Образ – субъективная картина мира или его фрагментов, включающая самого субъекта, других людей, пространственное окружение и временную последовательность событий. Мотив – побудительная сила человека, существующая в форме сознательно принятого решения на выполнение конкретного целевого действия (деятельности) по реализации цели и результат. Переживание – испытываемое субъектом эмоционально окрашенное состояние и явление действительности, непосредственно представленное в его сознании и выступающее для него как событие его собственной жизни. Отношения – момент взаимосвязи всех явлений. Различают общественные отношения, производственные отношения, нравственные отношения и т.д. Действие – одна из единиц деятельности человека, побуждаемая её мотивом и соотносимая с определенной целью; произвольная преднамеренная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели. И др.

2.Методология психологии. Методы психологии. Системный подход в психологии.Методология (от греч. methodos — путь исследования или познания, logos — понятие, учение) — система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе( короче учение о методах и принципах познании). Область методологии включает обширный комплекс конкретно-научных приемов исследования: наблюдение, эксперимент, моделирование и др., которые в свою очередь преломляются во множестве специальных процедур — методиках получения научных данных.Психология, как и каждая наука, пользуется целой системой различных частных методов или методик. Все методы современной науки делятся на теоретические и эмпирические. Деление это весьма условное. При проведении теоретического исследования ученый имеет дело не с самой реальностью, а с ее мысленной репрезентацией – представление в форме умственных образов, формул, пространственно-динамических моделей, схем и т.д.Эмпирическое исследование проводится для проверки правильности теоретических построений. К общенаучным эмпирическим методам относятся: наблюдение, эксперимент, измерение. Методы психологии - это те приемы и средства, с помощью которых исследователи-психологи получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Сила науки во многом зависит от совершенства методов исследования, от того насколько они валидны и надежны, как быстро и эффективно данная отрасль знаний способна воспринять и использовать у себя все самое новое, передовое, что появляется в методах других наук. Метод - это способ, путь изучения объективной действительности, познания истины. Методы психологии направлены на изучение психических явлений в развитии и изменении. Крайне важно, чтобы тот или иной применяемый метод был подчинен решаемому вопросу, адекватен ему. Прежде всего, уточняются возникшая задача, вопрос, подлежащий изучению, цель, которая должна быть достигнута, а потом в соответствии с этим выбирается конкретный и доступный метод. Основными методами психологии, являются наблюдение и эксперимент. Наблюдение -это такой способ, при котором явления изучаются непосредственно в тех условиях, в которых они протекают в действительной жизни. Различают два вида наблюдения - сплошное и выборочное. Сплошным называют наблюдение, когда фиксируются все особенности и проявления психической деятельности человека в течение какого-то определенного периода. При выборочном наблюдении обращается внимание только на те - факты в поведении человека, которые имеют прямое или косвенное отношение к изучаемому вопросу. Результаты наблюдений фиксируются в специальных протоколах. Хорошо, когда наблюдение ведет при этом не один человек, а несколько, и затем полученные данные сопоставляются и обобщаются (методом обощения независимых наблюдений). Поведении человека, которые имеют прямое или косвенное отношение к изучаемому вопросу. Самонаблюдение или интроспекция. Самонаблюдение (в виде самоконтроля) играет в жизни человека и в психологии большую роль. Человек может путем самонаблюдения установить: «Я забыл сделать то-то». Но самонаблюдение не дает ему ответа на вопросы: «Почему забыл?», «В чем сущность памяти?» Поэтому самонаблюдение, , не может являться самостоятельным и, тем более, основным методом познания сущности психических явлений. Беседа -Своеобразной формой наблюдения является беседа, устная или письменная. Ее цель - выяснить ограниченный круг вопросов, трудно доступных непосредственному наблюдению. Беседа должна проводиться в виде непринужденного разговора. Очень важно перед беседой обеспечить хороший контакт с человекомю Задаваемые вопросы должны быть понятными. Во время беседы надо наблюдать за поведением человека и сопоставлять результаты наблюдения с полученными ответами. Содержание беседы следует запоминать для последующих записей и анализа. Делать записи в процессе самой беседы не рекомендуется, лишает непринужденности. Опрос -этот метод известен также как опрос. Устный опрос позволяет глубже, чем письменный, проникнуть в психологию человека, его внутренний мир, однако требует специальной подготовки, обучения и, как правило, больших затрат времени на проведение исследования. Биографический метод -то есть анализ жизненного пути человека по тем сведениям, которые он может сообщить о себе по памяти. Этот метод доступен каждому руководителю и не требует предварительной подготовки с его стороны. Однако надо помнить, что литературная обработка биографий часто искажает наиболее ценные для психолога непосредственные высказывания самих сотрудников. Эксперимент– это изучение особенностей деятельности человека, вызванных целенаправленным изменением условий, задач или способов выполнения этой деятельности. Эксперимент может проводиться как в лабораторных, так и в естественных условиях. Лабораторный эксперимент изучает особенности искусственно сформированного вида деятельности. Однако результаты, полученные этим методом, всегда желательно проверять дополнительно в экспериментальных исследованиях или хотя бы сопоставлять с материалами неоднократных наблюдений. Тестирование можно изучать и сравнивать между собой психологию разных людей, Распространенные: Тест-опросник основан на системе заранее продуманных, тщательно отобранных и проверенных с точки зрения их валидности и надежности вопросов, по ответам на которые можно судить о психологических качествах испытуемых. Тест-задание предполагает оценку психологии и поведения человека на базе того, что он делает. В тестах этого типа испытуемому предлагается серия специальных заданий, по итогам выполнения которых судят о наличии или отсутствии и степени развития (выраженности, акцентуации) у него изучаемого качества. Тесты неприменимы в тех случаях, когда изучению подлежат психологические свойства и характеристики например, многие отрицательные личностные качества и мотивы поведения. В этих случаях обычно применяются проективные тесты-предназначены для изучения психологических и поведенческих особенностей людей, вызывающих негативное отношение. Применяя тесты подобного типа, о психологии испытуемого судят на основании того, как он воспринимает и оценивает ситуации, психологию и поведение людей, какие личностные свойства, мотивы положительного или отрицательного характера он им приписывает. Естественный эксперимент -организуется в условиях реальной деятельности -применяется в форме вводных задач. Задачи эти могут ставиться руководителем устно ("Случилось то-то, что будете делать?") или путем введения незаметно для сотрудника отклонения в его работу. Уже одно наблюдение за таким естественным экспериментом дает ценные факты, позволяет проверить ту или иную гипотезу исследователя. Системный подход. Система - слово греческое, буквально означает "целое, составленное из частей". Термином "системный подход" обозначается группа методов, с помощью которых реальный объект описывается как совокупность взаимодействующих компонентов. Системный подход применяется ко множествам объектов, отдельным объектам и компонентам объектов.Существует несколько разновидностей системного подхода: комплексный- предполагает наличие совокупности компонентов объекта или применяемых методов исследования. При этом не принимаются во внимание ни отношения между компонентами, ни полнота их состава, ни отношения компонентов с целым. Структурный - предполагает изучение состава (подсистем) и структур объекта. При таком подходе еще нет соотнесения подсистем (частей) и системы (целого). Декомпозиция систем на подсистемы производится не единственным образом. целостный- изучаются отношения не только между частями объекта, но и между частями и целым. В узком смысле под системным подходом будем понимать применение системных методов для изучения реальных физических, биологических, социальных и других систем. Системный подход в широком смысле включает, кроме этого, применение системных методов для решения задач систематики, планирования и организации комплексного и систематического эксперимента. ЦЕЛИ системного подхода. Методологические основания применения системного подхода в психологии разработаны в трудах Ананьева Б.Г. КузьминаB.П.,ЛомоваБ.Ф. Системные описания являются средством решения многих теоретических и прикладных задач, В теоретическом, плане - это интеграция и систематизация психологических знаний, устранение излишней избыточности информации и сокращение за счет этого объема описаний, выявление инвариантов психологических знаний, преодоление недостатков локального подхода, уменьшение субъективизма в интерпретации психических явлений. Системный подход позволяет выявлять пробелы в знаниях о данном объекте, обнаруживать их неполноту, определять задачи научных исследований. Прикладные задачи, решаемые с помощью системного подхода - это задачи психодиагностики, проектирования и управления автоматизированными системами, повышение эффективности процесса обучения, совершенствование психологического образования.