Вопросы для самопроверки

1. Каковы, по мнению А.Р. Лурия, особенности порождения реакций испытуемыми?

2. В чем заключается суть методики сопряженных реакций, предложенной А.Р. Лурия?

3. Каковы причины ее появления?

4. В каких ситуациях она используется?

5. Что такое методика завершения предложений?

6. Что собой представляет парный ассоциативный эксперимент?

7. При каких условиях целесообразно применять методику «Проба с лидером»?

8. Какие особенности испытуемых определяются с помощью коэффициента общности реакций?

9. Можно ли установить разницу между ассоциативными реакциями на родном и неродном языках?

Тема 4. Направленный ассоциативный эксперимент

Направленный ассоциативный эксперимент отличается от свободного тем, что испытуемый в ответ на слова-стимулы отвечает не любыми словами, пришедшими ему в голову, а в соответствии с инструкцией экспериментатора. Таким образом ассоциативные реакции испытуемых как бы направляются по определенному руслу. Это накладывает ограничения на процессы мыслительного поиска испытуемых при выборе подходящих слов из имеющихся в их распоряжении.

Инструкции могут быть разными как по направленности, так и по степени сложности. Например, подбор реакций-антонимов или синонимов – более легкая задача, чем подбор по принципу родовидовых или степенных отношений. Количество стимулов, как и в предыдущем варианте свободного ассоциативного эксперимента, 30-40 слов, но в соответствии с инструкцией они выбираются более осмысленно, например по словарю синонимов или антонимов.

Пример инструкции для испытуемых: «В ответ на предъявленное слово-стимул запишите слово противоположного значения (антоним)».

Список слов-стимулов может быть примерно таким:

1. злость

2. господин

3. нерасторопность

4. позор

5. соперник

6. черный

7. прыгать

8. красивый

9. целина

10. суша

11. культура

12. женщина

13. гуманность

14. смех

15. атака

16. буря

17. скука

18. беда и т.п.

Для оценки экспериментальных результатов следует подготовить таблицу (табл. 3) с указанием адекватных реакций, неадекватных и приблизительно правильных, так называемых семантических парафазий (пара – около, фазус – смысл).

Таблица 3. Результаты направленного ассоциативного эксперимента

Реакции	Адекватные	Семантические парафазии	Неадекватные
Итого

При хорошем или удовлетворительном знании языка и активном использовании его внутренних структурных связей испытуемые покажут высокие результаты по второй колонке – адекватным реакциям, до 100 %. Достаточно хорошими для диагностики будут и показатели по третьей колонке, но все же желательно более точно выполнять инструкцию экспериментатора. Например, если на слово-стимул позор испытуемый отвечает словом гордость, то такой ответ попадет во вторую колонку, так как по словарю антонимов русского языка надо было написать слова почет, слава или честь. В третью колонку попадают те ответы испытуемых, которые не соответствуют инструкции вообще. Например, в ответ на слово позор испытуемый отвечает почти синонимичными лексемами стыд, осуждение и подобные, не соответствующие идее противоположности. Направленный ассоциативный тест, таким образом, проверяет не только знание языка, но и умение логически мыслить, соотносить различные типы связей, дифференцировать индивидуальные особенности.

Правильные ответы-антонимы: 1 – доброта, 2 – слуга, раб, 3 – прозорливость, ловкость, прыть, 4 – почет, слава, честь, 5 – партнер, коллега, единомышленник, 6 – белый, 7 – стоять, 8 – уродливый, безобразный, некрасивый, 9 – пашня, пахотная земля, обработанная земля, 10 – мизантропия, 11 – плач, 12 – оборона, защита, 13 – тишь, покой, 14 – веселье, 15 – радость, 16 – основание, подошва. 17 – яркий, 18 – ненавидеть, 19 – море, вода, 20 – невежество, 21 –мужчина, 22 –старик. 23 – потеря, 24 – отчаяние, 25 –зной, жара, 26 – отдых, безделье, 27– шершавый, 28 – отдать, 29 – брань, ругань, критика, 30 – аллегро, престо, скерцо.

В работе Л.С. Выготского «Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике» ( М., 2004) описывается методика «Противоположности», которую автор активно использует для диагностики больных людей. Он отмечает, что это это направленный ассоциативный эксперимент, который предназначен для выявления произвольности и дифференцирования ассоциаций больных.. Длительно продолжающийся опыт должен выявить степень устойчивости произвольного направления их ассоциаций.

Для проведения опыта он использует бланк (типографски отпечатанный или переписанный экспериментатором от руки) со словами.

Образец бланка.

ПРОТИВОПОЛОЖНОСТИ

Дата______

Фамилия И.О.__________________

Инструкция: Против каждого из данных слов напишите слово противоположного значения:

1. Тупой; 2. Тонкий; 3. Грязный; 4. Исчезновение; 5. Чужой; 6. Низ; 7. Крупный; 8. Враг; 9. Младший; 10. Отталкивать ; 11. Удаление; 12. Высокий; 13. Внешний; 14. Твердый; 15. Сухой; 16. Красивый; 17.Исправление.; 18. Множить; 19. Громкий; 20. Спокойствие; 21. Сходство; 22. Меньшинство; 23. Поднимать; 24. Беречь; 25. Разрешать; 26. Скупой; 27. Починять; 28. Порицание; 29. Голод; 30. Забывать; 31. Легко; 32. Победа; 33. Бодрость; 34. Просторно; 35. Приказывать; 36. Исключительный; 37. Мирить; 38. Неуклюжий; 39. Разрушать; 40. Суживать; 41. Спешить; 42. Горе; 43. Спор; 44. Наступление; 45. Истина; 46. Скрытность (Слова приводятся столбиком).

Выбор этих слов, каждое из которых представляет, в сущности, задачу, не так уж прост, и лучше пользоваться проверен­ными вариантами.

Можно предлагать больному отвечать устно либо записывать слова на бланке. При этом учитывается время выполнения задания. Экспериментатор может вместе с больным разобрать 2 – 3 примера.

При истолковании результатов надо учитывать:

1) сохраняет ли больной заданную ему инструкцию или по ходу выполнения задания «сбивается» с направленного хода ассоциаций на свободный. В норме они не встречаются, и при составлении заключения они должны быть отмечены, так как выявляют нестойкость, ненаправленность мышления больных в целом. Колебания внимания могут нарастать к концу опыта, и это свидетельствует об утомляемости;

2) степень дифференцированности, точности подбираемых больным противоположных понятий. Так, например, в качестве противоположного к слову просить больной может назвать слова разрешать, требовать, отказываться и приказывать, и правильный выбор противоположного понятия требует в данном случае сложного логического рассуждения, осмысления компонентного состава лексического значения слов.

Интеллектуально сниженные больные с малым словарным запасом и слабостью инициативы ограничиваются в этой пробе тем, что прибавляют к заданному слову приставку «не». Например: высокий — невысокий, спешить — не спешить и т. д.

Л.С. Выготской приводит пример: бланк, заполненного больной, перенесшей органическое заболевание мозга (энцефалит). В период ис­следования она работоспособна, но утомляема.

1. Тупой — умный

2. Тонкий — толстый

3. Грязный — чистый

4. Исчезновение — появление

5. Чужой — свой

6. Низ — верх

7. Крупный — маленький

8. Враг — товарищ— друг

9. Младший — старший

10. Отталкивать — приближать

11. Удаление — приближение

12. Высокий — низкий

13. Внешний — внутренний

14. Твердый — мягкий

15. Сухой — влажный

16. Красивый — некрасивый

17. Исправление — наказание

18. Множить — увеличивать

19. Громкий — тихий

20. Спокойствие — беспокойство

21. Сходство — родство

22. Меньшинство — большинство

23. Поднимать — опускать

24. Беречь — не сберечь

25. Разрешать — проверять, развернуть

26. Скупой — жадный, добрый

27. Починять — сделать, разорять, разбить

28. Порицание — поругание, поощрение

29. Добродетель — жадный

30. Забывать — не помнить, помнить

31. Легко — просто, трудно

32. Победа — цель радость — провал

33. Бодрость — веселье, настроение

34. Просторно — свободно

35. Приказывать — говорить

36. Исключительный — особенный, внемлющий

37. Мирить — сводить, ссорить

38. Неуклюжий — неповоротливый

39. Разрушать — разорить

40. Суживать — уменьшать

41. Спешить — поторапливать

42. Горе — беда

43. Спор — полемика, дискуссия

44. Наступление — продвижение

45. Истина — правда

46. Скрытность — таить

Инструкция понята испытуемым и вначале правильно выполняется, но по мере утомления ассоциации больной теряют свою направленность: об этом свидетельствуют выделенные курсивом словесные пары.