1. Предмет речевой деятельности и его основные характеристики.

Предметом РД яв-ся мысль, как ф-ма отражающая отношения предметов и явлений реальных действий. Мысль для психолин. это процесс установления смысловой связи и отношения. Элементарной проявл. Смысл. связи яв-ся межпонятийная связь –связь между двумя понятиями.

Самая простая связь между подлежащим и сказуемым. Она может быть явной и скрытой. Все остальные межпонятийные связи объединяются в группу общедопальнительные связи:

-дополнительная связь

-обстоятельная связь

-определительная связь (отребутивная)

2.Развитие речи на этапе от 5-ти до 7-ми лет.

Используются в речи синонимы, антонимы, слова обозначающие материалы(бумажный, деревянный) к 6 годам знает и умеет писать печатные буквы алфавита, определ кол-во слогов в словах, колич зв в словах, определ место зв в слове, определ ударные слоги. Поним значение слов:звук, слог, слово. Различ гласные и согласные зв и буквы, ТВ и мягк. Выразит рассказ стихотвор, пересказ небольшие рассказы. К 7 годам самостоят читает текст и передает его содержание, умеет запис простые слова. Словарный запас примерно 3000слов.

БИЛЕТ № 22

1. Лексико-грамматическое развертывание речи согласно концепции а.А. Леонтьева.

Предполагает определение порядка слов в структуре строящихся предложений и характерные их разницы по правилу линейного синтаксиса, на данной фазе внутрянего программирования работает 2 мехонизма:

1) выбора и организации слов

2) грамматич. Структурир. Высказыв., он вкл. В себя несколько операций:

- граматикоализация программы, т.е. развертывание программы происходит от содерж. К опорным словам

-операция закрепления граматич.обезательсв.

-операция переработки возможных прогнозов и их сопоставление с программой

Моторная программа вкл. След. Операции:

-отбор нужных артик.движ

-выбор интонации

-постановка ударен.

-определ. Ретмич. Структуры слова

-определ. Слоговой последоват.

-деление речевого потока на ситагмы

2. Речь как средство общения (2 и 3 годы жизни).

Понимание речи. Происходит быстрое увеличение словарного запаса. Понимает сложно-подчиненные предложения типа: когда мы придем домой, я буду…, понимает вопросы типа: что у тебя в руках? Слушает объяснения как и почему. Выполняет двуступенчат инструкц типа: Сначала вымоем руки, затем будем обедать.

БИЛЕТ №23

1. Психологическая организация диалогической и монологической речи.

Устная речь может протекать в 3х основных формах: восклицания, диалога, монолога!

Восклицание -аффективные реакции человека возникающие на неожиданные явления.

Диалог – определенная форма речи, состоящая из обмена высказ реплик, на яз состав котор влияет непосредств восприятие.

Диалог может протекать в 2х основных формах – форме ответа на вопросы и задавании вопросов.

Во время диалога говорящий может обходиться без собственного мотива высказывания!

Широкое использование невербальных средств коммуникации или паралингвистических средств. Грамматическая неполнота (жесты, мимика, интонация, что-то опускается).

Лексика отличается размытой и широкой семантикой!

Активное индивидуальное словотворчество (газировка, универ, кг).

Монолог – связная речь одного лица коммуникативная цель которого –сообщение фактов или явл реальной действительности. Это наиболее сложная форма речи.

Виды устной монолог речи:

-повествование (описание событий или характер анализа данных событий. Имеет четкую структуру).

-описание(хар-ка предмета или явлен)

-рассужден(отраж причинно-следств связь каких-либо фактов)

Особенности орг монолог речи:

-стойкость мотива и общего замысла

-зависимость от задачи, кот ставит перед собой говорящий

Устная монологическа речь может переходить в скр форму диалога(интонац ,жесты, невербальные реакц) и коррегир из вне.