3 Анятие 16

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Формировать образы согласных звуков; координировать речь с движением

Длительное (многократное) произнесение одного согласного звука, сопровождая движением

«Театр». Показать, как движется змея, летит комар, летит самолет, бьют в барабан. Подобрать звук, имитирующий шипение змеи, звон комара, рокот мотора, бой барабана. Произносить имитирующий звук с имитируемым движением: комар — з-з-з, самолет — р-р-р, змея — ш-ш-ш, барабан — б-б-б

Развивать фонематический слух; учить выбирать слово по наличию, отсутствию заданного звука

Выбор слова (по картинкам) с наличием заданного звука: *по принципу отрицания («В слове шишки есть звук мотора р-р?» — «Нет»), **из двух слов; ***из четырех слов

«Где спряталась змея, а где комар?»

Догадаться, в какой картинке фокусник спрятал звук змеи, комара, самолета, барабана: трактор, шишки, бублик, зонтик

Воспитывать интерес к работе голосового аппарата; учить детей описывать свои ощущения

Описание ощущений при произнесении различных звуков, соотнесение ощущений со звонкостью и глухостью согласных звуков

«Дрожит — не дрожит». Приложить ладонь к горлу и произносить протяжно звонкие и глухие согласные звуки ([с] — [з], [в]-[ф], [ш]-[ж], [щ],' [х], [м], [н], [л], [р]), объяснить ощущения

Воспитывать у детей дифференцированную двигательную реакцию на звук

Выработка двигательной реакции на звук: *по инструкции: [б] — это громкий звук; **по анализу работы голосовых связок; ***по произношению педагога

«Покажи звук». Слушать согласные парные звуки, «бить в барабан», если звук громкий; показывать, как ползет змея, если звук тихий

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Упражнять в различении звуков по звонкости — глухости на основе тактильного восприятия

Определение звучания (громко — тихо) изолированных звуков: *при утрированно громком и утрированно тихом произнесении; **по вибрации голосовых связок; ***на слух

«Дрожит — не дрожит». Определять звонкость/глухость изолированных звуков по вибрации голосовых связок. Пары звуков: [ш] — [ж], [с] — [з], [в] - [ф], [б] – [п], [д] – [т], [г] - [к]

Воспитывать дифференцированную реакцию на звук

Подбор характеристик к звукам [с], [с'] — свистит, [з], [з’] — звенит. Выработка действенной реакции на звук

«Звенит — свистит». Определять звук в начале слова: санки, зайка, зубы, самовар, сугроб, зонтик, сыр, Золушка, зебра, сирень. Звук «свистит» — показать картинку с дудочкой; «звенит» — с колокольчиком

Учить анализировать слова по звуковому признаку, отвлекаясь от значения слова

Классификация картинок по первому звуку слова: *картинки помечены цветной точкой; **педагог проговаривает слово, удлиняя первый звук; ***самостоятельно

«Паровозики». Два паровозика собрались в путь. К синему паровозику нужно прицепить вагоны со звуками [с], [с'] в начале, а к зеленому со звуками [з], [з']: зебра, зонтик, заяц, зубы, звезда, зеркало, санки, собака, синица, сорока

Развивать ориентировку на листе бумаги; упражнять в выполнении сложных инструкций

Закрепление понятия «строчка». Соотнесение звука, цвета и пространства

«Звуковая мозаика». На полосу бумаги, разделенной на 8 частей, выкладывать синие жетоны, если в слове слышатся звуки [с], [с'], и зеленые, если [з], [з']. Слова для анализа: собака, коза, бусы, зима, музыка, насос, замок, санки

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Учить детей находить сходства и различия в артикуляции и звучании согласных звуков [п], [п’], [б], [б']

Сравнение звуков на основе зрительного, слухового и тактильного восприятия: *по вопросам педагога; **самостоятельно

«Расскажи, что видишь, слышишь, чувствуешь». Четко произносить одинаковые и чередующиеся звуки. Описать артикуляцию звуков, определить, какой звук звонкий (громкий), глухой (тихий)

Вырабатывать у дошкольников двигательную реакцию на звук

Чередование мышечного напряжения и расслабления по звуковому сигналу

«Бегемоты и птицы». Бегемоты — бегают, птицы — порхают. Услышав звук [б], [б'] — стучать кулаками по столу, [и], [п'] — махать руками, как птица крыльями. Педагог многократно произносит изолированные звуки

Вырабатывать двигательную реакцию на знак

Произнесение изолированных звуков: *по знаковой и словесной команде; **по знаковой команде

«День — ночь». Днем можно разговаривать громко, а ночью — только шепотом. Если педагог покажет картинку «Ночь», произносить п-п-п, если покажет картинку «День» — б-б-б

Учить вслушиваться в звучание слова, отвлекаясь от его значения

Многократное монотонное произнесение одного слова

«Пластинка застряла». Повторять одно слово монотонно до тех пор, пока оно не потеряет смысловую оболочку: поле, пуля, шуба, губа, буря, баня, суп, коза, зима, банка, белка

Учить определять наличие или отсутствие заданного звука в слове

Узнавание звука: *в конце слова, **в начале, ***в середине слова. Классификация картинок по вопросу: *«Какой звук в слове?»; **«В слове звук [п] или [б]?»; ***«Куда положим грабли, на берег или в палатку?»

«Турист». Узнать звук, распределить картинки. -Турист пришел на берег реки и стал раскладывать вещи. Те предметы, в названии которых слышатся звуки [п], [п'], турист положил в палатку, те, в названии которых есть [б], [б’] — оставил на берегу. Слова для анализа: топор, лопата, банка, подушка, полотенце, забор, посуда, попугай, бабочка, бревно, спички, белка, платье, грибы, грабли

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Познакомить детей со звуками [в], [в`], [ф]. [Ф'1

Сравнение звуков на основе зрительного, слухового и тактильного восприятия: *по вопросам педагога, * *самостоятельно

«Расскажи про звук». Произнести звуки [в], [ф], объяснить свои ощущения. Описать положение губ, зубов. Описать работу голосовых связок (горлышко дрожит или не дрожит)

Упражнять в замене звонкого звука глухим и наоборот

**Подбор детьми парного согласного звука к предложенному звуку

«Непослушная Фея». Произнести звук, противоположный заданному. Педагог бросает мяч и произносит [ф], ребенок ловит и отвечает: [в]

Воспитывать внимание к произношению; вводить элементы звукового анализа

Классификация предметных картинок, соотнося звук в слове со звуком в образце, по вопросам: *«В словах "ваза" и "волшебница" первый звук одинаковый?»; **«3вук [ф] — это звук фокусника или волшебницы?»; ***«Кто сделал фиалку?»

«В цирке». В цирке выступали Фокусник в фиолетовом костюме и Волшебница в вишневом костюме. Узнай, какие предметы сделал Фокусник, а какие Волшебница: Слаг, финики, фикус, фонтан, фиалки, фартук, футляр, веревка, вишни, ваза, веник, ворона, виноград, воробей, вагон

Развивать восприятие и различение оттеночных цветов; упражнять в соотнесении звука с цветом

Подбор цветового обозначения к звукам. Узнавание звука в слове, соотнесение звука с цветом по заданию: «Если услышишь [ф], [ф’] — кладешь фиолетовый жетон, если [в], [в'] — кладешь вишневый»

«Звуковая мозаика». На игровом поле 3x3 выкладывать жетоны фиолетового и вишневого цвета. Слова для анализа: фея, волшебник, фокусник, верба, кофта, воробей, шкаф, сова, футбол

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Создавать положительную эмоциональную атмосферу на занятии

Определение наличия заданного звука в слове. Сравнение звучания, способа произношения звуков [г] — [г’], [к] - [к']

«Ферма». Вспомнить голоса животных, услышать, в каких звукоподражаниях слышатся звуки [к], [г]: мяу, гав, ко-ко-ко, га-га-га, хрю-хрю-хрю, му, ква, ме, бе и-го-го, кря-кря, ку-ка-ре-ку и т. д.

Вырабатывать голосовую реакцию на знак

Многократное четкое произнесение изолированных звуков

«Гуси и куры». Произносить к-к-к, если покажут курицу, и г-г-г, если покажут гуся картинку

Учить оперировать звуками как носителями информации; развивать восприятие и внимание

Выработка обратной звуковой реакции на знак

-«Непослушные птицы». Произнести звук, обратный тому, который произносит птица на картинке: курица — г-г-г, гусь — к-к-к

Развивать у детей навыки пространственной ориентировки и чувство симметрии

Достраивание правой части мозаики, выстроенной на поле 4x4: *на строке один цвет; **два цвета

«Закончи мою мозаику». Педагог выкладывает половину мозаики, предлагает ребенку симметрично закончить узор

Упражнять в различении звуков [к] — [к'], [г] - [г']

Соотнесение звука в слове со звуком в образце: [к], [к'] — красный цвет, [г], [г¹] — голубой цвет

«Звуковая мозаика». На поле 3x3 выкладывать жетоны красного и голубого цвета. Слова для анализа: кот, гном, замок, магазин, букет, гитара, мука, радуга, сок, банка, гусь, грибы

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Познакомить со звуками [т], [т'], [д], [д']; вырабатывать двигательную реакцию на звук

Сравнение звучания и артикуляции звуков [т], [т^’], и [д], [д']. Соотнесение звука с предметом и образом. Смена положения рук: *с подсказкой-картинкой ;**на слух

«Покажи звук». Показать руками топор и дом. Если педагог произносит «т-т-т» — дети имитируют движения топора, если «д-д-д» — дети показывают руками дом

Учить детей анализировать и сравнивать первые звуки в слове по принципу «Да — нет»

Отыскивание слова с заданным звуком в начале, выбирая: *слово из трех услышанных слов с непарными первыми звуками; **из 5 — 7 слов с парными звуками вначале; ***из слов, содержащих все пройденные звуки, самостоятельно

«Звуковые загадки». Педагог: <<Я задумала слово, которое начинается на звук [т] ([д]), найди это слово». Слова: *топор, гусь, фартук; **ваза, фартук, дом, туфли, павлин, банка; ***сапоги, зебра, гусь, курица, бочка, подушка, ваза, фартук, торт

Учить находить лишнее слово по принципу «Да — нет»

Выбор слова, не имеющего заданного звука в начале или в конце, по вопросам: *«Назови последний звук, это звук [т], [д]? Мы подарим эхо Тому или Джерри?»; **«Назови первый звук, это звук [т], [д]? Мы подарим это Тому или Джерри?»; ***«В слове есть звук [т], [д]? Мы подарим это Тому или Джерри?»; ***«В слове есть звук [т], [д]? Мы оставим эту картинку или уберем?»

«Новоселье у Тома и Джерри». Том и Джерри построили себе новый дом, пригласили гостей. Но прийти в гости могут только те животные, название которых начинается или заканчивается на [т] или [д], и подарки они могут принести только с этими звуками в начале или в конце слова. Слова и картинки для анализа: девочка, дятел, кот, крот, дельфин, енот, таракан, аист, лиса, сова, обезьяна; тарелка, табурет, кровать, ложка, пирог, торт, салат, джем, дыня, диван, деньги, дудочка, ваза, овощи

Упражнять в различении звуков [т], [т'], [д], [д']; вырабатывать двигательную реакцию на слово; развивать подвижность пальцев рук

Отработка быстрой смены положения пальцев рук в соответствии с заданным звуком: **с опорой на цифру 2, 3; ***на слух

«Два — три». Услышав в слове звук [д], [д'] — показать два пальца, услышав звук [т], [т'] — показать три пальца. Слова для анализа: лопата, дыня, тыква, тапочки, салфетки, тарелка, халат, дом, фартук, помидор, пальто, стул, туфли, посуда, тетрадь, енот, крот, самолет, диван

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Воспитывать у детей критическое отношение к собственному произношению; вырабатывать эмоционально-мимическую реакцию на слово

Смена веселого и грустного выражения лица. Узнавание правильно и искаженно произнесенного педагогом слова с опорой на картинку: "искажение, отличное от произношения ребенка; **искажение, аналогичное произношению ребенка; ***без опоры на картинку (для детей с чистым произношением)

«Грустный — веселый»-. Послушать слово, если педагог произнес его правильно — улыбнуться, если неправильно — нахмуриться. Педагог выкладывает перед детьми картинки, названия которых дети произносят с искажением, произносит слово правильно и неправильно: сыска, шишка, рыба, лыба, барабан, балабан и т. д.

Формировать у дошкольников представление о связи звучания и значения слова

Узнавание и исправление ошибок произношения в словах, произносимых детьми верно: *с опорой на картинку; **на слух

«Исправь неправильное слово». Педагог выкладывает картинки и говорит названия правильно (неверно): шишка, ваза, зук, сапка. Послушать слово, если педагог произнес его неверно, поправить

Воспитывать внимание к чужой речи; вырабатывать у дошкольников двигательную реакцию на слово

Контроль за правильным звучанием, значением слова с опорой на картинку: *выбор правильного слова среди псевдослов; **выбор правильного слова, среди похожих

«Выбери правильное слово». Хлопнуть в ладоши, услышав правильное слово. Педагог выкладывает картинки (банан, клетка, утка), произносит слова правильно/нет: банан, батон, бутон, ванан; клетка, каретка, сетка; утка, будка, тука и т. п.

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Упражнять в выборе лишнего слова из группы одинаковых или близких по звучанию, основываясь на их значении

Узнавание слова, отличающегося от других одинаковых слов: *значением и слоговым составом; ""только значением. ***Узнавание лишнего слова среди слов различных по значению, но схожих по звучанию

«Лишнее слово». Послушать слова, назвать лишнее: ком, кошка, ком; дудка, дудка, дуб; утенок, котенок, утенок; винт, бинт, винт; буфет, буфет, букет. ***Назвать слово, похожее на другие: мак, бак, банан; сом, ком, индюк, дом; лимон, вагон, кот, бутон

Упражнять в подборе похожих слов, основываясь на звучании

Многократное произнесение каждого слова, пока значение не отойдет на второй план. Подбор слов, близких по звучанию, с опорой на картинки: *группы слов имеют заметную разницу в количестве слогов; **группы слов имеют разницу в один слог; ***группы слов имеют одинаковый слоговой состав

«Незнайка запутался». Незнайке нужно выбрать слова, которые звучат похоже. Картинки: лук, жук, сук, мак, лак, рак, сом, дом, ком, ложка, мошка, кошка, корыто, карета, ворота, ворона

Упражнять в различении слов-паронимов, отличающихся звуками, заменяемыми детьми в собственной речи

Подбор нужных по смыслу слов-паронимов с выстраиванием сюжетной единой цепи

«Где спрятался мишка?» Рассмотреть и описать картинки, в сюжете которых есть мишка, миска, ложка, рожки, крыса, крыша, уши, усы, йод, лед. Педагог рассказывает историю о Мишке, который все терял и сам потерялся: «Лежит Мишка, плачет. Давайте найдем Мишку» и т. д.

Формировать представление о связи звучания и значения слова

Договаривание фразы, подбирая нужные но смыслу слова. Картинки: дом, ком, сом, гном

«Закончи фразу». Подобрать картинку, нужную по смыслу, закончить фразу. Плывет по речке усатый... Строители строят новый... В лесу живет веселый... Для снежной бабы скатали...

Задача

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Учить вводить элементы слогового анализа без введения понятия «слог»

Договаривание слов, начатых педагогом: *слово из трех, четырех слогов с одинаковыми последними слогами; **слова с разными последними слогами; ***слова из двух слогов

«Допой мое слово». Продолжить слово, начатое педагогом (по картинке): поду-шка, лягу-шка, матре-шка, погрему-шка, само-лет, верто-лет, коло-бок, бу-сы, чаш-ка, цве-ток

Упражнять в произнесении первой части слова (слог прямой, открытый)

Отделение от слова первого слога: **слова с одинаковым первым слогом; ***слова с разными первыми слогами

•«Начни слово». Начать слово, а педагог продолжит (по картинке): ма-лина, машина, ма-трешка, ма-ска, пи-ла, ры-ба

Развивать у детей чувство ритма; упражнять в произнесении слов по слогам

Деление слов, состоящих из открытых слогов, на части: *слова из двух слогов; **слова из трех слогов

«Попрыгунчики». Произносить слова, прыгая на каждый слог: коза, ваза, корова, машина и т. д.

Учить делить слова (СГСГ и СГСГСГ) на слоги; координировать речь с движением

Деление слов на слоги: *вместе с педагогом; *по образцу; ***самостоятельно

«Топ, хлоп». Произносить слова, хлопая на каждый слог; произносить слова, делая на каждый слог один шаг

Упражнять детей в произнесении слов различной слоговой структуры

Деление на слоги слов различной слоговой структуры: *вместе с педагогом; **по образцу; ***самостоятельно

•«На прогулке». «Дети пошли в парк и разбежались». Позвать своих друзей, деля имена на части: Ан-тон, Ма-ша

Задачи

Содержание работы

Игра, упражнение, задание

Упражнять дошкольников в образовании слов с помощью суффиксов

Образование слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов: *добавление заданного слога к слогу педагога; **продолжение ряда слов по образцу; ***словообразование с помощью разных суффиксов

«Большой — маленький». Образовать уменьшительно-ласкательную форму существительного: дом, кот, рот; белка, булка, полка, палка, елка; птенец, огурец

Учить дошкольников образовывать слова из отдельных слогов

Составление слов: *из двух частей, **из трех частей, ***из четырех частей

«Слово развалилось». Педагог показывает детям оборотную сторону разрезанной картинки (рыба, муха, машина, курица, черепаха, ящерица), произносит отдельные слоги, дети — целое слово; картинки переворачивают, проверяют ответ

Воспитывать требовательность к собственному произношению и внимание к речи других детей

Составление и отгадывание слов-загадок детьми самостоятельно

«Загадай и отгадай». Произнести слово по частям: ве-сы, ва-за, ры-ба. Отгадать слово, загаданное ребенком

Воспитывать целостное восприятие слова

Образование слов путем присоединения последнего слога: *ребенок называет слог, педагог произносит слово; **ребенок добавляет слог, называет слово

«Добавь слог, скажи слово». Поймать мяч, сказать слог (са, сы, ка), назвать слово: колба-, поло-, о-; поло-, воло-, у-, о-; вет-, ру-, му- и т. д.