Вывод по второй главе

Натюрморт является уникальным видом искусства, с неповторимой композицией, при помощи которого возможно развитие композиционных умений.

В ходе работы над созданием серии картин на тему «Декоративный натюрморт из старинных предметов» были следующие этапы:

1. Перенос изображения с картона на бумагу было выполнено при помощи метода «сетки», кистью и сильно разбавленной водой гуашевой краской.

2. Подмалёвок в живописи – это подготовительная стадия работы над картиной. На стадии подмалeвка обычно в одном тоне прорабатывается светотенью объём изображаемых предметов и фигур, тёмными тонами - тени, светлыми - освещённые части картины. Подмалёвок выполняется в 2 цвета или многоцветно с расчётом на просвечивание его через те тонкие слои красок, которые наносятся на завершающей стадии работы .

3. Завершение работы подразумевает доведение работы до целостного состояния, прописку основных моментов картины, выделение главного.

В результате было сделано около 10 работ из которых выбрано 3 наиболее удачных для дальнейшей проработки.

Данная работа может представлять интерес не только для учителей изобразительного искусства, но и для преподавателей детских художественных школ, где проблема развития композиционных умений также актуальна.

Итогом нашей работы стала серия картин на тему «Декоративный натюрморт из старинных предметов», которая состоит из трех работ.

Глава III. Опытно-экспериментальная работа по развитию композиционных умений в процессе создания эскизов к декоративному натюрморту учащихся 6-х классов

3.1. Педагогические условия и предпосылки проведения опытно-поисковой работы по развитию композиционных умений учащихся 6 классов.

Во время поисковой работы велось изучение и проработка большого количества научной и художественной литературы на тему: «Развитие композиционных умений», «Основы стилизации», «Натюрморт».

Поисковая работа содержит 2 блока – практическое исследование особенностей детей, и опрос на тему «Основы композиции. Натюрморт».

С целью выявления вопроса по изучению рисования эскизов к натюрморту, разработки композиционных поисков на уроках изобразительного искусства были рассмотрены программы по изобразительному искусству для средних общеобразовательных учебных заведений:

1. « Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы авторский коллектив под руководством Б. М. Неменского.

2. « Изобразительное искусство» 1-9 классы (авторский коллектив под руководством В.С. Кузина);

3. «Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства» (авторский коллектив под руководством Т. Я. Шпикаловой) с углублённым изучением предметов художественно-эстетического цикла.

Программа Б. М. Неменского построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействий искусства с жизнью. Цель: развить у ребенка интерес к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. В общем в целом программа предоставляет учителю и учащимся свободу творчества для решения общей учебной задачи. Основная цель программы Б.М. Неменского - развивающая.[17;3]

В данной программе «Композиция» изучается в 6 классе в первой четверти в разделе «Виды изобразительного искусства и основы образного языка». Изучению композиции посвящено 2 уроков. На первом уроке учащиеся знакомятся с выразительными средствами композиции, в частности линией, ее выразительными возможностями как создать ритм при помощи линий и их организация пространства на листе. На втором уроке знакомятся с понятием пятно как одним из средств композиции, и как при помощи пятен создать композицию.

В свою очередь «Натюрморт» изучается в 6 классе во второй четверти в разделе « Мир наших вещей. Натюрморт». Изучению натюрморта посвящено несколько уроков. На занятиях учащиеся знакомятся с самим натюрмортом непосредственно; понятием формы; освещением (свет и тень); так же познают выразительные возможности натюрморта[17;62]

В программе « Изобразительное искусство» под руководством В.С. Кузина также изучается композиция. Но на ее изучение отводится по нескольку уроков в каждом классе с 5 по 8 класс. [21;39]. В 5 классе учащиеся рисуют различные композиции в жанре натюрморт, где уклон идет на конструкцию и построение натюрморта. Во втором полугодии изучению композиции отводятся 4 урока. Учащиеся знакомятся с линейно-конструктивным построением, компоновки на листе. В 6 классе изучению композиции отводится 5 уроков. Задача, которых расширить возможности школьников в композиции. Учащиеся 7 класса знакомятся с более сложными композициями и выполняют композицию по теме «Натюрморт», «Фигура человека», «Орнаментальная композиция, герб». [21;25]

В программе «Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства» Т. Я. Шпикаловой также изучается композиция. В 5 классе выполняется декоративная композиция на темы «Осень», «Дары осени», «Букет цветов и фрукты», «Яблоки и рябина» и т. д. в технике коллажа. В 6 классе учащиеся выполняют с натуры этюды осеннего пейзажа. Знакомятся с понятием композиционные поиски. [20;40]. В 7 классе учащиеся изображают более сложные композиции по памяти, представлению или описанию. Знакомятся с понятием конструктивное построение и передача формы, объема предметов, их содержательной связи. Передача плановости. В 8 классе учащиеся выполняют творческую композицию «Старинный город».

Методика обучения школьников рисованию с натуры на уроках, воспитывает у них творческое воображение, позволяет им глубже понять красоту и закономерность строения окружающей природе. [20;53]

Таким образом, теме «Основы композиции» отводится достаточное место и время, кроме того в названных программах одной из главных задач является развитие художественно-образного мышления, что в свою очередь ведет к отказу от выполнения заданий по схемам, образцам, по заданному стереотипу, что приводит к развитию композиционных навыков.

В 6 классе по программе Б. М. Неменского (по этой программе работает школа) в разделе «Формирование художественных знаний, умений и навыков» [17;56]

Учащиеся должны знать:

— о месте и значении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;

— о существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

— о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворении в художественный образ;

— основные виды и жанры изобразительных искусств;

— иметь представление об основных этапах развития композиции в истории искусства;

— ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

— особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

— основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива;

— о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;

— разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа.

Учащиеся должны уметь:

— пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими техническими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

— видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной I воздушной перспективы; — видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

— создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;

— активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.

Большое количество литературы раскрывает значимость искусства в жизни ребенка. Особое место в системе приобщения к искусству занимает декоративное искусство, в частности натюрморт. Данная опытно-поисковая работа направлена на развития чувства цвета у учащихся при создании эскизов к натюрморту. Учащиеся в процессе работы над эскизами к натюрморту в системе школьных занятий знакомятся с основными понятиями насыщенность, тон, тепло – холодность, цвет и т.д. Что такое натюрморт, краткая история, технологии, виды, особенности.

На занятиях по изобразительному искусству в системе общеобразовательной школы учащиеся получают знания об истории возникновения натюрморта, формируются представление об общественной ценности данного искусства и уважении к нему.

Цель – выявление уровня развития композиционных умений у учащихся 6-х классов по различным критериям с помощью практических заданий.

Задачи:

• разработать критерии развития композиционных умений у учащихся (когнитивный, практический, мотивационный);

• определить группу учащихся для проведения поисковой работы;

• проанализировать программы;

• разработать содержание;

• описать ход поисковой работы;

• провести обработку данных результата поисковой работы.

Практическая реализация нашего исследования осуществлялась в ходе педагогической практики.

Методы:

1. репродуктивный,

2. информационно-сообщающий,

3.проблемный,

4.поисковый,

5.исследовательский.

Занятия проводились в разнообразных формах урока: урок-опрос, урок-лекция, уроки-упражнения и т.д.

Исследование осуществлялось в три этапа.

1. Ознакомление с понятием композиция, законы композиции, натюрморт, история натюрморта, виды и технологии.

2. Рисование эскизов на тему натюрморт.

3. Анализ работ.

Описание базы практики

Практика проходила в общеобразовательной школе № 40 г. Тюмени, в течение 3х недель. Время прохождения практики: 13.02.12. – 3.03.12.

Изобразительное искусство в школе изучается с 1 по 9 классы, 1 час в неделю.

Преподаватель изобразительного искусства в школе – Будникова Лариса Владимировна. Является классным руководителем у 8 класса. Лариса Владимировна творческая личность, она ищет не традиционные подходы к проведению стандартных уроков, постоянно занимается самообразованием и поиском новой и интересной информации. Так же ей в работе помогает ее личностное обаяние и коммуникабельность.

Класс оснащен подобранными наглядными пособиями, приобретены художественные материалы и оборудования для детей. Это очень влияет на качество художественного образования, и облегчает работу преподавателя, тем самым привлекая внимание к предмету, как к одному из важнейших предметов необходимого для всестороннего и полного развития личности.

На стенах развешаны репродукции и качественные копии художественных произведений, а так же детские работы, выполненные своими руками. Имеется специальное место (большой шкаф) для хранения художественных материалов и работ учащихся. В кабинет подведен канал с водой имелось две раковины и это большой плюс, это позволяет поддерживать санитарно-гигиеническую чистоту в классе, а так же быстро прибирать и набирать воду не мешая друг другу. Парты и стулья с регулируемыми фиксаторами. Кабинет достаточно большой и хорошо освящается. Сейчас учителем прилагается много усилий для преображения и благоустройства кабинета, она вместе со своими учениками выполняют работы для украшения кабинета, но для этого необходимо еще время.

Сведения о классе

Для участия в поисковой работе был выбраны учащиеся 6 «Б» класса. Уроки проводились по программе Б.М.Неменского. Натюрморт изучается в 6 классе второй четверти в разделе «Мир наших вещей. Натюрморт». Поэтому в классе сложились благоприятные условия для проведения исследовательской работы по развитию композиционных умений при создании эскизов к натюрморту.

В классе:

1. Колесников Сергей, 12 лет

2. Желудев Максим, 11лет

3. Коскаров Саша, 11лет

4. Шиловская Наташа, 11лет

5. Варфаламеев Степан, 12лет

6. Конева Вероника, 12лет

7. Сергеев Дима, 11лет

8. Сопельникова Анна, 12лет

9. Кондрашов Дима, 11лет

10. Есипов Иван, 12 лет

11. Некрасова Кристина, 12 лет

12. Мухаметзянова Лилия, 11 лет

13. Колозян Татос, 11 лет

14. Токарев Вова, 12 лет

15. Чекашкин Евгений, 11 лет

16. Ложкина Марина, 11 лет

17. Заграй Артем, 12 лет.

Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива

В 6 «Б» классе обучается 17 человек. Из них 6 девочек и 11 мальчиков. Умственные способности учеников хорошие, но отличаются друг от друга.

Ребята достаточно разного уровня, большинство детей среднего уровня, но есть и более успешные, все ребята очень старались выполнить поставленную задачу.

Эмоциональный фон коллектива неординарный и очень яркий. В целом атмосфера в классе доброжелательная, отношения между одноклассниками хорошие. При возникновении конфликтных ситуаций, их обсуждает весь класс.

Все дети, как и было, сказано выше, с различной степенью подготовки. Среди них выделяются очень проблематичные дети, с которыми необходимо постоянно индивидуально заниматься и следить за их деятельностью. Большинство детей находиться на среднем уровне, не отличается значительной художественной одаренностью.

Сложно выделить, кого - то так как ребят очень много и раскрыть талант сложно конечно некоторые ребята показывают себя яркими индивидуальностями. Как, например Корсаков Саша, очень активный, любознательный и ответственный мальчик. Участвуют в ходе урока, отвечают на вопросы.

Все вопросы учащиеся решают на классных часах, при этом учитывается мнение каждого ученика и выбирается наиболее подходящее решение, с которым согласно большинство.

Ученики класса принимают активное участие в классных и общешкольных мероприятиях. Большая часть учеников заняты во внеурочное время в различных кружках. Участвуют в конкурсах творческих работ, а так же в выставках по изобразительному искусству.

Повышение уровня развития композиционных умений учащихся можно достичь путём включения заданий по композиции (от простого к сложному), использования разработанного учебно-методического комплекса по композиции. К этому сводятся задачи обучения учащихся изобразительному искусству средствами создания эскизов к натюрморту.

Данная поисковая работа направлена на приобщение к искусству на примере натюрморта, понимание значения, которое несет натюрморт, его истории, овладение основ композиции, умения видеть и уметь использовать все композиционные умения и знания для создания эскизов к натюрморту. Учащимся в процессе преподавания основ композиции предполагается ознакомиться с натюрмортом в различных его проявлениях и видах, специфику связи прошлого и настоящего, формы развития и его роль в развитии изобразительного искусства.

Для проведения поисковой работы был разработан учебно-методический комплекс обучения изобразительному искусству «Основы композиции. Натюрморт».

При разработке учебно-методического комплекса обучения изобразительному искусству средствами создания эскизов к натюрморту, были учтены требования нормативных документов, регулирующих образовательную деятельность в общеобразовательной школе: федерального и регионального компонентов государственного стандарт общеобразовательной школы, одной из программ по изобразительному искусству для учащихся основной школы, разработанной под руководством Б.М.Неменского.

УМК включает в себя наглядные пособия в виде презентаций.

Содержание учебно-методического комплекса «Основы композиции. Натюрморт» позволяет каждому школьнику освоить виды и приемы композиции, использующиеся в натюрморте, осознать и понять смысл натюрморта и роль композиции в нем.

При проведение поисковой работы использовались следующие методы:

1. Наблюдение,

2. Информационно-сообщающий,

3. Проблемный,

4. Поисковый,

5. Исследовательский.

Занятия проводились в разнообразных формах урока: урок-беседа, уроки-упражнения, урок-практикум и т.д.