МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт Педагогики и Психологии

КАФЕДРА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Специальность 050602.65 «Изобразительное искусство»

ДОПУСТИТЬ к ЗАЩИТЕ в ГАК

Зав. кафедрой, к.филос.н., доцент

_____________ Колчанова

Елена Августовна

«___» __________ 2013 г.

Развитие композиционных умений учащихся 6-х классов средствами декоративного натюрморта в технике гуашь

выпускная квалификационная (дипломная) работа

Дипломник: студент V курса

специальности «Изобразительное искусство» гр.2976 ОДО

___________Исламгалиева Кристина Расимовна

Научный руководитель: ст.пр.кафедры:

___________ Савельева Наталья Валерьевна

Рецензент: доцент кафедры живописи ИИИМТ,ТГАКИСТ

___________Почежерцев Александр Анатольевич

Тюмень, 2013

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

Глава I.Психолого-педагогические основы развития композиционных умений учащихся 6 классов средствами декоративного натюрморта………………………...8

1. Проблема развития композиционных умений учащихся 6 классов на занятиях по изобразительному искусству……………………………………8

2. Возможности развития композиционных умений учащихся 6 классов на занятиях изобразительным искусством средствами декоративного натюрморта………………………………………………………………………10

Выводы по главе…………………………………………………………15

Глава II. Ход работы над практической частью выпускной квалификационной работы…………………………………………..16

2.1. Выбор темы практической (художественно-творческой) части выпускной квалификационной работы ……………………………………….16

2.2. Работа над композицией эскизов художественно-творческой части………………………………………………………………………………17

2.3. Этапы выполнения художественно-творческой части…………..17

Выводы по главе………………………………………………...24

Глава III. Опытно-экспериментальная работа по развитию композиционных умений в процессе создания эскизов к декоративному натюрморту учащихся 6-х классов……..26

3.1. Педагогические условия и предпосылки проведения опытно-поисковой работы по развитию композиционных умений учащихся 6 классов……………………………………………………………………………26

3.2. Этапы проведения опытно-поисковой работы……………………34

3.3. Результаты работы……………………………………………….....46

Выводы по главе…………………………………………………………52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….53

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………….55

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………….…57

Введение

Одной из основных задач образования является всестороннее созревание личности ребенка, а так же эстетическое воспитание подрастающего поколения. Эстетическое воспитание - это сложный и продолжительный процесс, дети приобретают первые художественные впечатления, изучая различные виды художественной деятельности. Изобразительная деятельность - специфическое, образное постижение действительности, которое может идти всевозможными путями.

В особенности одной из центральных задач нынешнего художественного образования выдвигается повышение развития композиционных умений учащихся с целью формирования ощущения прекрасного, развитие понимания ценить красоту и произведения искусства во всем их многообразии.

Композиционные умения – это сознательное владение приемами художественной деятельности, основанной на изобразительно-выразительных средствах. В процессе развития композиционных умений происходит совершенствование навыков, которые зависят от сложности, индивидуальных особенностей психического состояния личности, от методики проведения упражнений, обучения в ходе практических работ, обстановки, знания обязанностей. [3; 23]

Сейчас проблема развития композиционных умений, чувства композиции, чувство гармонии при восприятии мира очень актуальна. Развитие композиционных умений позволяет ребенку замечать прекрасное и безобразное в жизни в искусстве, понимать и видеть гармонию окружающего мира. В процессе развития композиционных умений совершенствуются мыслительные операции: синтез, анализ, сравнение, развиваются умственные способности, умение планировать свою деятельность. Это содействует умственному развитию, которое, в свою очередь, обеспечивает полноценное развитие личности ребенка.

Этой проблемой занимались многие художники-теоретики, например, такие как Н. Н. Волков, Б. В. Раушенбах, Е. В. Шорохов, К.Ф. Юон, Г. К. Савицкий.

Знаменитый художник Николай Николаевич Волков в своей книге «Композиция в живописи» писал, что среди композиционных задач, задача построения пространства является одной из самых важных. Пространство в картине - это и место действия, и существенный компонент самого действия. В этой среде вещам и людям может быть тесно и просторно, уютно и пустынно. В ней можно увидеть жизнь или только ее отвлеченный образ. Там - мир, в который мы могли бы войти, или особый мир, непосредственно закрытый для нас и открытый лишь «умственному» взору.[6;45]

«Константин Федорович Юон говорил о том, что опыт мирового искусства в композиции успел выработать множество точных методов (композиционных умений) для получения определенных эффектов. Художники разных эпох и народов преемственно пользовались этими верными методами, не впадая в шаблон и повторение.[34;67].

Академик Е.В. Шорохов упоминал в своей книге «Композиция» о том, что найти законы композиции и построить научную теорию можно только тогда, когда законы композиции мы не будем конструировать на основе умозаключений, а будем исходить из реально существующих объективных законов формообразования в природе и искусстве. [30;24]

В общеобразовательных школах учатся по программам таких педагогов как Б.Н. Неменский, Н.И. Сокольникова, В.Н. Кузин, Б.П. Юсов, которые затрагивают проблему развития композиционных умений и по-своему решают ее.

Одним из выразительных видов изобразительного искусства является «натюрморт - «мертвая природа», изображение неодушевленных предметов, объединенных в единую композиционную группу. [24]

К сожалению, жанр натюрморта и его возможности в развитии композиционных умений недостаточно разработаны в научных методических исследованиях. Обычно жанр натюрморта используют как учебную постановку, первичную стадию изучения натуры в период ученичества. Между тем, натюрморт, дает безграничные возможности для развития композиционных умений, поскольку огромное разнообразие мира вещей бесконечно расширяет содержательные возможности натюрморта.

Цель исследования: Развитие композиционных умений у учащихся 6 классов средствами декоративного натюрморта.

Объект исследования – образовательный процесс развития композиционных умений у учащихся 6-х классов средствами декоративного натюрморта на занятиях по изобразительному искусству.

Предметом исследования - является приемы и методы развития композиционных умений учащихся 6-х классов на занятиях изобразительного искусства средствами декоративного натюрморта.

Гипотеза исследования. Процесс развития композиционных умений у учащихся 6 классов пройдет с большей эффективностью, если:

- в занятия по изобразительному искусству включить разработанное содержание блока уроков на тему «Декоративный натюрморт»;

- выполнить наглядные пособия по теме «Композиция в декоративном натюрморте»

Основные задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме дипломной работы;

2. Разработать содержание блока уроков направленное на развитие композиционных умений у учащихся 6 классов при создании декоративного натюрморта на занятиях по изобразительному искусству;

3. Разработать диагностический инструментарий по развитию композиционных умений у учащихся 6 классов при создании декоративного натюрморта на занятиях по изобразительному искусству;

4. Выполнить творческую работу по созданию декоративного натюрморта;

5. Провести опытно-поисковую работу, направленную на развитие композиционных умений у учащихся 6 классов при создании декоративного натюрморта на занятиях по изобразительному искусству.

Методы исследования:

- анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования;

- анализ и обобщение практического опыта обучения композиции;

- обобщение и систематизация научных положений по теме исследования;

- анкетирование, опрос, беседы с учащимися;

- педагогические наблюдения за деятельностью учащихся;

- анализ учебно-творческих работ учащихся.

Новизна исследования заключается:

-определено содержание образования направленное на развитие композиционных умений у учащихся 6 классов;

-разработаны методические пособия и презентации по теме: «Натюрморт, декоративный натюрморт. Стилизация»;

-выполнен ряд творческих работ на тему: «Декоративный натюрморт».

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

Методические и исследовательские материалы по данной проблеме могут представлять интерес не только для учителей изобразительного искусства, но и для преподавателей детских художественных школ, где проблема развития композиционных умений также актуальна.

Апробация исследования:

Опытно-экспериментальная работа проводилась в МОУСОШ № 40 города Тюмени в 6 «А» классе.

Материалы исследования проверялись и корректировались в процессе работы над выпускной квалификационной работой.

Этапы исследования

1. На первом этапе проводились изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования, была обоснованна актуальность проблемы, сформулирована гипотеза, определены цели и методы исследования.

2. На втором этапе продолжались теоретические изыскания, разрабатывались критерии оценки развития композиционных умений у учащихся 6 классов, проводилась диагностика развития умений стилизации на основании критериев оценивания.

3. На третьем этапе проводился анализ эффективности блока уроков по целенаправленному развитию композиционных умений у учащихся 6 классов при создании декоративного натюрморта.

Структура и объем выпускной квалификационной работы.

Выпускная квалификационная работа состоит из нескольких частей: теоретическая (введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения, иллюстрирующего направление и ход опытно – экспериментальной работы), художественно-творческая (серия работ, поисковый материал, эскизы), методическая (мультимедия, учебно-методические плакаты).