2.2 Взаємозв'язок та відмінності соціальної педагогіки та соціальної роботи

Соціокультурні процеси, що відбувалися в 19 ст. в Європі і Північній Америці, сприяли появі не тільки соціальної педагогіки, а й особливої ​​сфери соціальної діяльності, що отримала назву "соціальна робота".

Соціальна робота - професійна діяльність, пов'язана з наданням допомоги інвалідам, групам, громадам з метою поліпшення або відновлення їхньої здатності до соціального функціонування; створенням умов для досягнення цих цілей в соціумі. [12, с.23 - 46]

Історично соціальна робота зросла з філантропічної (благодійної) діяльності, якою займалися різні релігійні, громадські, а пізніше і підприємницькі організації (чернечі братства, Армія порятунку, жіночі союзи та ін.) філантропія спочатку була спрямована на допомогу бідним, хворим, бездомним, сиротам та іншим категоріям знедоленого і соціально незахищеного населення. Приблизно до 20-их рр.. ХХ століття у ряді країн оформляється державна система соціальної роботи, яка спочатку реалізовувалася в таких сферах, як: сімейне, дитяче благополуччя, психіатрична, медична, шкільна соціальна робота, а пізніше додалися сфери професійної, промислової, геронтологічної, сільської, поліцейської, судової соціальної роботи та ін

Так, соціальна робота в сфері сімейного благополуччя передбачає консультації з шлюбним відносинам, підготовку батьків до виховання дітей, допомога у вирішенні фінансових питань, проблем здоров'я, освіти, працевлаштування.

Шкільна соціальна робота передбачає адаптацію в умовах школи, допомога учням під включення в шкільне життя, координацію зусиль школи і сім'ї, допомога учням, вчителям і батькам у вирішенні проблем соціальної ізольованості дітей, агресивної поведінки, недисциплінованості та інших

Сільська соціальна робота орієнтована на проблеми, пов'язані з малонаселенностью сільській місцевості, обмеженістю соціальних контактів і соціальної інфраструктури, низькими освітніми і рекреативного (дозвiлля) можливостями і пр.

Соціальна робота вимагає відповідної освіти, специфічних знань, умінь і навичок. Професіоналів у галузі соціальної роботи готують у спеціальних вищих навчальних закладах, яких тільки в Європі налічується більше чотирьохсот, а також на відділеннях університетів та інших вищих навчальних закладів.

У Росії спеціальності "соціальний педагог" та "соціальний працівник" були законодавчо введені лише в 1991 р., на професійну підготовку були орієнтовані деякі педагогічні, медичні, технічні вузи, інститути культури та фізкультури.

Соціальна робота і соціальна педагогіка тісно пов'язані між собою. Кожного педагога можна вважати соціальним працівником. У той же час далеко не всі соціальні працівники є педагогами. Наприклад, патронажні сестри, які доглядають за людьми похилого віку, навряд чи можуть бути віднесені до педагогів. Але всі категорії соціальних працівників в ідеалі повинні мати певний рівень соціально-педагогічної підготовки.

Активізація соціальної роботи в нашій країні послужила стимулом розвитку соціальної педагогіки. Для російської культурно-педагогічної традиції завжди було характерно прагнення вирішувати практичні питання буття, в тому числі і виховання, на основі певних світоглядних установок, теоретичних розробок та глибокого осмислення процесів і явищ. На жаль це прагнення далеко не завжди реалізовувалося, а будучи реалізованим, залишалося "річчю в собі", ніяк або майже ніяк не впливаючи на соціальну педагогіку.

У свою чергу розробка проблем соціальної педагогіки буде сприяти розвитку соціальної роботи, її перетворення в високопрофесійну соціально-педагогічну діяльність, здатну внести певний внесок в інтеграцію виховних сил суспільства з метою підвищення культурного рівня народу. [17, с.215]

За останні десятиліття в Росії з'явилося багато робіт з соціальної педагогіки та соціальної роботи. Аналіз запропонованих підходів до їх розуміння дозволяє виявити наступні відмінності між соціальною педагогікою і соціальною роботою:

Педагогіка як галузь знання не може одночасно трактуватися і як практична діяльність. Традиційно прийнято вважати, що вона досліджує відповідну сферу соціальної практики (у даному випадку виховання) і пропонує шляхи її вдосконалення. А реалізація цих способів і прийомів покладено безпосередньо на соціальну роботу.

Багато дослідників вважають, що соціальна педагогіка - наука про соціалізацію та вихованні дітей (маються на увазі також підлітки та юнаки). Предметом ж уваги соціальної роботи є людина будь-якого віку.

Соціальна педагогіка проходить шлях становлення як автономна галузь педагогічного знання. Соціальна робота - це перш за все видом діяльності.

Слід відзначити і основна схожість між цими двома науками - об'єкт вивчення - людина. Крім того, один із напрямів соціальної педагогіки - соціальну віктимологія-можна виділити як загальну область на стику цих наук, як має найбільш близькі й однорідні завдання з соціальною роботою.

Висновки по другому розділі

У теорії соціальної роботи складаються системні уявлення про соціальний захист, соціальні гарантії, соціальне обслуговування, допомоги і підтримки людей, що опинилися в складних життєвих ситуаціях.

Теорія соціальної роботи виявляє і досліджує істотні, необхідні зв'язки і явища, притаманні соціальним процесам та соціальному розвитку суспільства та зумовлюють характер і результативність економічного, психологічного, педагогічного та управлінського впливу на розвиток і поведінку соціальних спільнот, груп і особистості.

Найбільш глибоким соціальним підставою, основною метою соціальної роботи є гармонізація всієї системи відносин - у сім'ї, колективі, нації, суспільстві в цілому. Таким чином, практична суть соціальної роботи визначає і її зміст як науки. Зміст теорії соціальної роботи та основні напрями її як професійної діяльності визначаються соціальною практикою. Визначення місця теорії соціальної роботи в системі інших наук у чималому ступені залежить від змісту її категорій, від особливостей її методів, від исследованности проблем, що становлять її основний зміст.

Соціальна робота вимагає відповідної освіти, специфічних знань, умінь і навичок. Професіоналів у галузі соціальної роботи готують у спеціальних вищих навчальних закладах.

Активізація соціальної роботи в нашій країні послужила стимулом розвитку соціальної педагогіки. У свою чергу розробка проблем соціальної педагогіки буде сприяти розвитку соціальної роботи, її перетворення в високопрофесійну соціально-педагогічну діяльність, здатну внести певний внесок в інтеграцію виховних сил суспільства з метою підвищення культурного рівня народу.

Висновок

Соціальна педагогіка - галузь педагогіки, що досліджує соціальне виховання як соціальний інститут, тобто виховання всіх вікових груп і соціальних категорій людей, що здійснюється як в організаціях, спеціально для цього створених, так і в тих, для яких виховання не є основною функцією.

За кордоном теоретична розробка проблем соціальної педагогіки активізувалася у 50 - 60-ті р. р., в Німеччині. Однак фактично і в Європі, і в США з початку XX ст. широке поширення отримала практична діяльність, позначалася терміном "соціальна робота", організована державними інститутами та громадськими організаціями. Змістом її була допомога сім'ї, різним групам населення, інтеграція виховних зусиль школи та інших соціальних інститутів.

Як вже зазначалося, до початку 20-х рр.. XX ст. за кордоном складається державна система соціальної роботи, яка спочатку мала такі сфери застосування: сімейне, дитяче благополуччя, психіатрична, медична, шкільна соціальна робота, а пізніше додалися сфери професійної, промислової, геронтологічної, сільської, поліцейської, судової соціальної роботи. Так, соціальна робота в сфері сімейного благополуччя передбачає консультації з шлюбним відносинам, підготовку батьків до виховання дітей, допомога у вирішенні фінансових питань, проблем здоров'я, освіти, працевлаштування. Шкільна соціальна робота передбачає допомогу учням під включення в шкільне життя, координацію зусиль школи і сім'ї, допомога учням, вчителям і батькам у вирішенні проблем соціальної ізольованості дітей, агресивної поведінки, недисциплінованості та інших

Таким чином, соціальна робота і соціальна педагогіка тісно пов'язані між собою.

У Росії основним напрямком розвитку соціальної освіти стало масове розгортання підготовки професійних соціальних працівників та соціальних педагогів, створення спеціальних програм навчання, перепідготовки, підвищення кваліфікації

У принципі всіх педагогів можна вважати соціальними працівниками. У той же час далеко не всі соціальні працівники є педагогами. Наприклад, патронажні сестри, які доглядають за людьми похилого віку, навряд чи можуть бути віднесені до педагогів. Але всі категорії соціальних працівників в ідеалі повинні мати певний рівень соціально-педагогічної підготовки. Розробка проблем соціальної педагогіки буде сприяти розвитку соціальної роботи, її перетворення в високопрофесійну соціально-педагогічну діяльність, здатну внести певний внесок в інтеграцію виховних сил суспільства з метою підвищення культурного рівня народу.