Глава 1. Соціальна педагогіка

1.1 Соціальна педагогіка як галузь знання, предмет і прикладні завдання соціальної педагогіки

Існують різні визначення соціальної педагогіки. Ось деякі з них: "Соціальна педагогіка - це наукова дисципліна, яка розкриває соціальну функцію загальної педагогіки і досліджує виховний процес у всіх вікових групах". (Х. Міскес). "Сенс соціальної педагогіки - допомога молоді у швидкій адаптації до соціальної системі, протистоянні негативним відхиленням від норм поведінки" (Є. Молленхауер). "Соціальна педагогіка - це наука про виховних впливах соціального середовища". (В. Д. Семенов).

Розглянемо більш детально, що представляє собою соціальна педагогіка як інтегративна галузь наукового знання.

Соціальна педагогіка - галузь педагогіки, що досліджує соціальне виховання в контексті соціалізації, тобто виховання всіх вікових груп і соціальних категорій людей, що здійснюється як в організаціях спеціально для цього створених, так і в організаціях, для яких виховання не є основною функцією (підприємства, військові частини).

Таке розуміння соціальної педагогіки дозволяє вважати її предметом дослідження виховних сил суспільства і способів їх актуалізації, шляхів інтеграції можливостей громадських, державних і приватних організацій з метою створення умов для розвитку, духовно-ціннісної орієнтації і позитивної самореалізації людини. [3, с.34 - 65]

Соціальна педагогіка як галузь знання включає ряд розділів. Отримані в цих розділах знання в синтезі дозволяють охопити соціальне виховання як один з видів соціальної практики і виробити певні підходи і рекомендації щодо його вдосконалення.

Філософія соціального виховання розробляється на стику філософії, етики, соціології та педагогіки. У ній розглядаються фундаментальні методологічні та світоглядні питання. Зокрема, дається трактування сутності соціального виховання та його завдань; на основі певного розуміння образу людини розробляються загальні підходи до співвідношення розвитку, соціалізації і виховання; визначаються цінності та принципи соціального виховання і т.д.

Соціологія соціального виховання досліджує соціалізацію як контекст соціального виховання і соціальне виховання як складову частину соціалізації. Отримані знання створюють можливість пошуку шляхів і способів використання їх виховних потенцій, нівелювання негативних і посилення позитивних впливів на розвиток людини в процесі соціалізації. А, в цілому, знання, отримані соціологією соціального виховання, можуть стати основою пошуку шляхів інтеграції виховних сил суспільства.

Соціально-педагогічна віктимологія досліджує ті категорії людей, які стали або можуть стати жертвами несприятливих умов соціалізації, в ній визначаються напрямки соціальної та педагогічної допомоги ім. [6, с.13 - 35]

Соціалізація - це процес формування особистості людини в певних соціальних умовах, в ході якого людина вибірково вводить у свою систему поведінки ті норми і шаблони поведінки, які прийняті в даному суспільстві і соціальної групи. Соціалізація - розвиток і самореалізація людини протягом усього життя в процесі засвоєння і відтворення культури суспільства. Процес соціалізації можна умовно розділити на 4 компоненти:

стихійна соціалізація людини під впливом об'єктивних обставин життя суспільства, зміст, характер і результати якої визначаються соціально-економічними та соціокультурними реаліями;

щодо направляється соціалізація, коли держава робить певні економічні, законодавчі, організаційні заходи для вирішення своїх завдань, які об'єктивно впливають на зміну можливостей і характеру розвитку, на життєвий шлях тих чи інших вікових і соціально-професійних груп населення (визначаючи обов'язковий мінімум освіти вік і терміни служби в армії, вік виходу на пенсію тощо);

щодо соціально контрольована соціалізація - планомірне створення суспільством і державою правових, організаційних, матеріальних і духовних умов для розвитку та виховання людини;

більш-менш свідоме самозміна людини, що має просоціальной або антисоціальний вектор відповідно до індивідуальних ресурсами, об'єктивними умовами життя або всупереч ним.

У цілому соціальна педагогіка вивчає весь процес соціального виховання людини, який здійснюється фактично протягом всього його життя. [8, с.123 - 165]

Соціальне виховання розуміється як планомірне створення умов для щодо цілеспрямованого розвитку і духовно-ціннісної орієнтації людини в процесі його соціалізації. Ці умови створюються в процесі взаємодії соціальних, групових та індивідуальних суб'єктів у трьох тісно взаємопов'язаних і в той же час відносно автономних сферах: освіті, організації соціального досвіду людини, індивідуальної допомоги йому. Теорія соціального виховання описує, пояснює і прогнозує функціонування соціального виховання, враховуючи дані соціології соціального виховання і соціально-педагогічної віктимології, теорія соціального виховання, наприклад, досліджує: що являють собою індивідуальні, групові та соціальні суб'єкти соціального виховання і як вони між собою взаємодіють; зміст життєдіяльності виховних організацій; зміст і характер індивідуальної допомоги людині і т.д.

Психологія соціального виховання на основі соціально-психологічних характеристик груп і людини, їх особливостей на різних вікових етапах виявляє психологічні умови ефективності взаємодії суб'єктів соціального виховання.

Процес соціального виховання можна представити у вигляді схеми: включення людини в систему життєдіяльності виховних організацій, придбання та накопичення знань та інших елементів соціального досвіду, їх интериоризация, тобто перетворення зовнішніх знань у внутрішнє надбання людини, в результаті чого відбувається перетворення внутрішніх структур психіки людини, а потім - екстеріоризація, тобто перетворення внутрішніх структур психіки людини в певний зовнішній поведінка (дії, висловлювання і т.п.).

Таким чином, об'єкт соціального виховання - процес щодо цілеспрямованого і планомірного розвитку людини у виховних організаціях. [16, с.212]

Методика соціального виховання відбирає з практики та конструює нові способи доцільною організації соціального виховання.

У ХХ столітті педагогіка в цілому об'єктивно стала галуззю інтегративного знання. Це пов'язано з тим, що саме у ХХ ст. набули значного розвитку такі галузі знань про людину і суспільство, як психологія (зокрема вікова та соціальна), етнологія, соціологія та багато інших, дані яких істотно розширили уявлення про об'єктивні процеси та закономірності розвитку людини в соціумі.

Соціальна педагогіка, вирішуючи свої специфічні завдання, може робити це більш-менш ефективно, з одного боку, лише інтегруючи в тій чи іншій мірі дані інших галузей людино-і суспільствознавства, а з іншого - трактуючи під своїм кутом зору і широко використовуючи досягнення різних галузей педагогіки.

Розробляючи своє коло проблем, соціальної педагогіки необхідно широко спиратися на історію педагогіки (вивчає розвиток педагогічних ідей і теорій), історію виховання (в ній мова йде про те, як складалася практика виховання на різних етапах розвитку людства в цілому і в окремих країнах, суспільствах, державах зокрема), порівняльну педагогіку (вивчає теорію і практику виховання в зарубіжних країнах на сучасному етапі), дідаскологію.

Соціальна педагогіка дуже тісно пов'язана з тими галузями педагогічного знання, сферою застосування яких є виховні організації різного типу. Маються на увазі дошкільна педагогіка, педагогіка школи, педагогіка професійної освіти, педагогіка закритих установ різного типу, педагогіка дитячих та юнацьких організацій, педагогіка соціальної роботи та ін

Цілком очевидно, що в кожному з названих вище випадків розділи соціальної педагогіки стають лише загальним підставою, що вимагає конкретизації у зв'язку з тими функціями, які притаманні тій чи іншій виховної організації (наприклад, методика соціального виховання в середній школі істотно відрізняється від методики професійного виховання і т . д.). [14, с.23 - 46]

Використання в соціальній педагогіці ідей і даних інших наук має певні труднощі і витрати. По-перше, запозичені ідеї і дані не завжди "перетравлені" для потреб соціальної педагогіки, не адаптовані до її предмету, не синтезовані в нове соціально-педагогічне знання.

По-друге, деякі ідеї запозичуються в полегшеному варіанті, а часом фактично фальсифікуються в процесі їх пристосування до соціально-педагогічним потребам.

І нарешті, по-третє, нерідко буває, що соціальна педагогіка оперує конкретними даними або ідеями інших наук, які насправді вже застаріли.