1.2 Соціально-педагогічна віктимологія

Соціальна педагогіка як навчальний предмет має своїм завданням дати наукову картину соціально-педагогічної дійсності всім тим, кому належить у своїй професійній діяльності працювати з людьми в якості педагогів, соціальних працівників, організаторів і керівників у виробничій, комерційній, дозвільної, військовій сферах життєдіяльності суспільства.

Соціально-педагогічна віктимологія досліджує ті категорії людей, які стали або можуть стати жертвами несприятливих умов соціалізації, в ній визначаються напрямки соціальної та педагогічної допомоги ім. Людина є не тільки об'єктом і суб'єктом соціалізації, але може бути і жертвою несприятливих умов соціалізації (інваліди, сироти, особи з девіантною поведінкою)

У соціальній практиці вже давно існують спеціальні установи для лікування та утримання інвалідів, виховання сиріт, перевиховання правопорушників і т.п. Набувають поширення різні системи соціального захисту знедолених груп населення, соціального піклування та допомоги їм. У руслі соціальної роботи об'єктами уваги та допомоги стають все нові групи людей, яких можна розглядати як жертви несприятливих умов соціалізації. Тому життєво актуальні дослідження соціально-педагогічної віктимології, яка вивчає розвиток людей з фізичними, психічними, соціальними та особистісними дефектами і відхиленнями, а також тих, чий статус (соціально-економічний, соціально-психологічний) в умовах конкретного суспільства зумовлює передумови для нерівності, дефіциту можливостей для "життєвого старту" і фізичного, емоційного, психічного, культурного, соціального розвитку.

Соціально-педагогічна віктимологія розробляє принципи, цілі, форми і методи профілактики, мінімізації, компенсації, корекції тих обставин, внаслідок яких людина стає жертвою несприятливих умов соціалізації. Види жертв несприятливих умов соціалізації можна умовно розділити на реальні, потенційні і латентні. Реальними є інваліди, люди з психосоматичними дефектами і відхиленнями. Потенційними, але дуже реальними жертвами можна вважати людей з прикордонними психічними станами і з акцентуацією характеру; мігрантів з країни в країну, з регіону в регіон, із села до міста і з міста в село, дітей, що народилися в сім'ях з низькими економічними, моральними і культурними рівнями; метисів і представників інонаціональних груп у місцях компактного проживання іншого етносу. Приклад латентної жертви - високообдаровані люди, умови соціалізації яких виявляються недостатніми для розвитку і реалізації закладеної в них високої обдарованості, про що ні вони самі, ні їхні близькі часто навіть не підозрюють. Названі категорії жертв не завжди представлені в "чистому вигляді". Часто первинні дефекти, відхилення від норми або якесь об'єктивне життєва обставина (наприклад, неблагополучна сім'я) викликають вторинні зміни у розвитку людини, формують неадекватні або збиткові ставлення до світу і до себе.

Нерідко відбувається накладення декількох несприятливих факторів, наприклад, доля випускників дитячих будинків і сиріт часто буває трагічна: серед них до 30% стають "бомжами", до 20% - злочинцями до 10% - закінчують життя самогубством. Одні фактори, що призводять людини до числа жертв несприятливих умов соціалізації, мають постійний характер (сирітство, інвалідність), інші виявляються на певному віковому етапі (соціальна дезадаптація, алкоголізм, наркоманія); одні - непереборні (інвалідність), інші можуть бути запобігти або змінені ( протиправну поведінку). [6, с.52 - 87]

Хоча будь-яке суспільство породжує жертви несприятливих умов соціалізації, ставлення до них у тому чи іншому суспільстві може бути принципово різним: воно може визнавати чи не визнавати ті чи інші типи жертв такими, піклуватися про них, ігнорувати їх наявність або репресувати їх. Ставлення до жертв визначається соціокультурними установками і стереотипами суспільства. Динаміка кількості жертв та їхніх типів залежить від обставин розвитку суспільства, але в цілому в процесі історичного розвитку суспільства у зв'язку з ускладненням його структури об'єктивно зростає різноманіття типів жертв несприятливих умов соціалізації. Усвідомлення людиною себе жертвою пов'язано не тільки з наявністю об'єктивних показників, але і з установками суспільства і найближчого оточення людини, а також з певними індивідуальними особливостями.

Які ж існують об'єктивні чинники перетворення людини на жертву несприятливих умов соціалізації? Їх досить багато:

Суворі природно-кліматичні умови країни, регіону, місцевості, екологічні особливості місцевості, геопатогенні зони, екологічне забруднення - підвищений рівень радіації, загазованості, забруднення води, повітря, високий рівень шуму і т.п. можуть чинити згубний вплив на фізичний і психічний розвиток людини, на його здоров'я, психіку, поведінку, підвищуючи рівень і кримінального, антисоціальної поведінки (алкоголізм, наркоманія, самогубства тощо);

Фактором віктимізації людини можуть стати суспільство і держава, в яких він живе;

Хоча в будь-якому суспільстві бувають інваліди та сироти, але умови їх соціалізації сильно розрізняються залежно від рівня економічного розвитку суспільства і соціальної політики держави: інвестиції у сферу соціального захисту та громадського піклування, системи соціальної реабілітації, професійної підготовки та працевлаштування, законодавства, що визначає права сиріт та інвалідів і обов'язки по відношенню до них суспільних і державних інститутів (органів управління, громадських фондів, виробничих і комерційних підприємств і т.д.). Відповідно статус і суб'єктивний стан сиріт та інвалідів залежать від названих обставин;

У багатьох країнах є групи мігрантів з інших країн, а також із села в місто, з регіону в регіон, але те, яка частина з них стане жертвами і якого типу (безробітними, алкоголіками, злочинцями та ін) залежить від рівня соціально-культурного розвитку суспільства та державної політики. Зокрема, кількість жертв серед мігрантів залежить від міри терпимості суспільства до їх культурних і соціально-психологічним особливостям, а також від системи заходів щодо їх економічної підтримки, соціально-психологічної та культурної адаптації до нових для них умов життя;

В історії різних суспільств бувають катастрофи, в результаті яких відбувається віктимізація великих груп населення: війни, стихійні лиха, землетруси, повені, депортації народів або соціальних груп. Ці катастрофи роблять своїми жертвами як тих, хто безпосередньо ними було порушено, так і впливають на віктимізації декількох поколінь їхніх нащадків і на суспільство в цілому.

Віктимізація в подібних випадках пов'язана не тільки з виникненням психічних травм і пограничних станів, але і таких соціальних явищ, як поява "загублених поколінь", тобто масової втратою соціальної та особистісної ідентичності, сенсу життя та перспективи. Можлива мінімізація наслідків подібних катастроф залежить від спеціальних зусиль суспільства і держави. Відновлення зруйнованих поселень, створення нормальних умов життя - один з напрямків діяльності державних структур. Інше - перетворення суспільно-політичного ладу і зміна соціально-психологічної атмосфери в суспільстві, відновлення справедливості по відношенню до депортованих та їхнім нащадкам. Важливе значення має створення системи реабілітації (медичної, психологічної, професійної, соціальної) жертв катастрофи (подолання "афганського синдрому").

Специфічні віктімогенние фактори утворюються у суспільствах, які переживають період нестабільності в своєму розвитку. Зараз стрімка економічна, політична, соціальна та ідеологічна переорієнтація в Росії призвела до втрати індивідуальної та соціальної ідентичності старших груп населення, до формування у молодших поколінь принципово інших, нових ціннісних орієнтації, що в комплексі призводить до зростання "жертв" серед старших, середніх і молодих груп населення. У результаті зросло число і різних типів жертв несприятливих умов соціалізації (правопорушники, наркомани, повії, безробітні, бомжі і злиденні шари населення). У містах, де при закритті підприємств спостерігається масове безробіття, де низький культурний рівень населення, дуже велика можливість масової алкоголізації, аморального і протиправного поводження. Якщо серед жителів великий відсоток звільнених з місць ув'язнення (а є місцевості, де він перевищує 30%, соціально-психологічний клімат має явно антисоціальний і кримінальний характер, що сприяє появі великої кількості маргіналів, правопорушників, алкоголіків, наркоманів, психічно травмованих, інвалідів.

Об'єктивним чинником віктимізації людини може стати група однолітків, особливо в підлітковому і юнацькому віці, якщо вона має антисоціальний характер.

Фактором віктимізації може бути сім'я, коли наприклад, схильність до асоціальної способу життя, протиправної поведінки може передаватися у спадок. [11, с.132 - 149]

Завершуючи характеристику об'єктивних чинників віктимізації, слід зазначити, що на кожному віковому етапі існують небезпеки, зіткнення з якими може призвести до того, що людина стане жертвою несприятливих умов соціалізації. З них найбільш поширені:

Період внутрішньоутробного розвитку плода: нездоров'я батьків, їх пияцтво і безладний спосіб життя, погане харчування матері, негативне емоційно-психологічний стан батьків, медичні помилки.

Дошкільний вік (0 - 6 років): хвороби і фізичні травми; емоційна тупість і (або) аморальність батьків, ігнорування батьками дитини та (або) його занедбаність; злидні сім'ї; антигуманність вихователів дитячих установ; відкидання однолітками; антисоціальні сусіди і (або) їхні діти; відеосмотреніе.

Молодший шкільний вік (6 - 10 років): аморальність і (або) пияцтво батьків, вітчим або мачуха, злидні сім'ї; погано розвинена мова; неготовність до навчання; негативне ставлення вчителя і (або) однолітків; негативний вплив однолітків і (або) старших хлопців (залучення до куріння, випивки, розкраданню); пригнічення; фізичні травми; втрата батьків; згвалтування, розбещення.

Підлітковий вік (11 - 14 років): пияцтво, алкоголізм, аморальність батьків; злидні сім'ї; помилки педагогів і батьків; паління, токсикоманія; згвалтування, розбещення; самотність; фізичні травми; цькування однолітків; залучення в антисоціальні і злочинні групи; випередження або відставання в психосоциальном розвитку; часті переїзди родини; розлучення батьків.

Рання юність (15 - 17 років): антисоціальна сім'я, злидні сім'ї; пияцтво, наркоманія, проституція; рання вагітність; залучення в злочинні і тоталітарні групи; згвалтування; фізичні травми; нав'язливий брєд дисморфофобії; втрата перспективи; нерозуміння оточуючими, самотність; цькування однолітків , романтичні невдачі, суїцидальні устремління; розбіжність протиріччя між ідеалами, установками, стереотипами та реальним життям.

Юнацький вік (18 - 23 роки): пияцтво, наркоманія, проституція; злидні, безробіття; згвалтування, сексуальні невдачі; стреси; залучення у протиправну діяльність, в тоталітарні групи; самотність; розрив між рівнем домагань і соціальним статусом; служба в армії; неможливість продовжити освіту. Молодість (23 - 33 роки): алкоголізм, наркоманія, проституція; згвалтування; самотність, відсутність житла сімейні негаразди, розлучення; конфлікти на роботі, професійна нереалізованість; безробіття, втрата сенсу життя, проблема зміни видів діяльності; залучення у протиправну діяльність.

Зрілий вік (34 - 50 років): пияцтво, алкоголізм, самотність, безробіття, втрата життєвих перспектив; хвороби; матеріальні труднощі, і тільки смерть близьких; сімейні негаразди, розлучення, догляд дітей з сім'ї.

Літній вік (50 - 60 років): алкоголізм; самотність; хвороби, убогість, занедбаність; суїцид; вихід на пенсію, втрата життєвих перспектив, і тільки смерть однолітків і близьких.

Старечий вік (60 - 70 років) і далі: злидні, занедбаність, хвороби, суїцид. [5, с.125-187]

Ступінь стійкості і міра гнучкості людини, рівень його рефлексії та саморегуляції, його ціннісні орієнтації, особистісні особливості - схильність людини брати відповідальність на себе за все що відбуваються з ним події (інтернальність), або перекладати її на інших людей і зовнішні обставини (екстернальність) - все це впливає на ступінь схильності людини несприятливих умов соціалізації. Наприклад, людина нестійкий, зі слабко розвиненою рефлексією, екстернальність спрямованості легко може стати жертвою навіювання і залучення в кримінальну структуру або долучитися до наркотиків. І навпаки, люди, що пройшли жах війни (ветерани в'єтнамської війни), але зуміли адаптуватися потім до мирного життя і не страждають синдромом посттравматичних стресових порушень, як правило, були інтернали.

Суб'єктивне сприйняття себе жертвою багато в чому визначається особистісними особливостями. Індивідуальні особливості, а також норми і ставлення найближчого оточення можуть приводити до того, що цілком благополучний в повсякденному сенсі людина, тим не менше, вважає себе невдахою, ставиться до себе як до жертви життєвих обставин. Це може призвести до того, що його поведінка і стосунки з оточуючими визначаться подібним самоставлення, що ускладнить його життя, а потім може призвести і до психічних і соціальних відхилень, тобто перетворити на реальну жертву.

Соціальні працівники та соціальні педагоги за родом своєї діяльності покликані надавати необхідну соціальну, психологічну та педагогічну допомогу, підтримку, корекцію зазначеним різноманітним типам "жертв", а для цього в рамках соціальної педагогіки аналізується:

Коли і яким чином суспільство і держава приступають до створення спеціальних умов для існування людей, віднесених до того чи іншого типу жертв, який характер цих умов (преференційний, репресивний), які тенденції властиві цьому процесу;

Обставини і види небезпек, зіткнення з якими на різних вікових етапах розвитку людини в конкретному суспільстві загрожує йому стати жертвою несприятливих умов соціалізації;

Існуючі в суспільстві типи жертв і їх кількість, характер залежності типів і кількості жертв від тих чи інших соціокультурних особливостей і соціальної практики;

Соціальні установки та стереотипи різних етнічних, релігійних, соціокультурних і статево-вікових груп, що визначають характер їх сприйняття тих чи інших типів жертв, ставлення до них і поведінка, що реалізовується у взаємодії з ними;

Шляхи розробки методів діагностики віктимності людини, його схильності стати потенційною жертвою того чи іншого типу; методів діагностики віктімогенності груп і мікросоціуму;

Існуючі в різних країнах системи, змісту, форми і методи профілактики віктимності, реабілітації, адаптації, виховання тих чи інших типів жертв несприятливих умов соціалізації;

У реальні завдання по профілактиці корекції віктімогенних факторів соціалізації, по роботі з конкретними типами жертв несприятливих умов соціалізації;

Зміст, форми і методи профілактики, мінімізації, корекції, компенсації по відношенню до різних типів жертв несприятливих умов соціалізації в залежності від їхньої статі, віку, соціокультурної приналежності з урахуванням етнокультурної, регіональної, поселенської середовища їх проживання. [9, с.23 - 46]

Для реалізації гуманістичної функції соціальної педагогіки дослідження будь-яких проблем, пов'язаних з розвитком людей - жертв несприятливих умов соціалізації, необхідно, оскільки воно дозволяє: гуманізувати соціальне виховання; визначити реальні та оптимальні на конкретному етапі розвитку суспільства і держави завдання і засоби допомоги різним категоріям соціально незахищених людей ; обгрунтувати рекомендації щодо вдосконалення законодавства, соціальної політики та практики по відношенню до тих чи інших типів жертв несприятливих умов соціалізації.

Таким чином, соціально-педагогічна віктимологія, будучи складовою частиною соціальної педагогіки, вирішує певне коло завдань: по-перше, досліджуючи розвиток людей різного віку з фізичними, психічними, соціальними відхиленнями, розробляє загальні та специфічні принципи, цілі, зміст, форми і методи роботи з профілактики, мінімізації, нівелювання, компенсації, корекції цих відхилень, по-друге, вивчаючи віктімогенние фактори і небезпеки процесу соціалізації, визначає можливості суспільства, держави, інститутів та агентів соціалізації з мінімізації, компенсації та корекції їх впливу на розвиток людини в залежності від його статі, віку та інших характеристик, по-третє, виявляючи типи віктимних людей різного віку, сенситивності людей тієї чи іншої статі, віку, типу до тих чи інших віктімогенним чинникам і небезпекам, виробляє соціальні та психолого-педагогіческае рекомендації з профілактики перетворення віктимних особистостей у жертви соціалізації.

Висновки по першому розділі

Соціальна педагогіка - галузь педагогіки, що досліджує соціальне виховання в контексті соціалізації, тобто виховання всіх вікових груп і соціальних категорій людей.

Соціальна педагогіка як галузь знання включає ряд розділів. Отримані в цих розділах знання в синтезі дозволяють охопити соціальне виховання як один з видів соціальної практики і виробити певні підходи і рекомендації щодо його вдосконалення.

Соціальна педагогіка дуже тісно пов'язана з тими галузями педагогічного знання, сферою застосування яких є виховні організації різного типу.

Соціальна педагогіка як навчальний предмет має своїм завданням дати наукову картину соціально-педагогічної дійсності всім тим, кому належить у своїй професійній діяльності працювати з людьми в якості педагогів, соціальних працівників, організаторів і керівників.

Соціально-педагогічна віктимологія розробляє принципи, цілі, форми і методи профілактики, мінімізації, компенсації, корекції тих обставин, внаслідок яких людина стає жертвою несприятливих умов соціалізації.

Соціально-педагогічна віктимологія розробляє принципи, цілі, форми і методи профілактики, мінімізації, компенсації, корекції тих обставин, внаслідок яких людина стає жертвою несприятливих умов соціалізації.

Соціальні працівники та соціальні педагоги за родом своєї діяльності покликані надавати необхідну соціальну, психологічну та педагогічну допомогу, підтримку, корекцію зазначеним різноманітним типам "жертв".