Национальное своеобразие воспитания

Разработчики: Е.П.Белозерцев, И.А.Ильин, Б.А.Сосновский. Особенности:

• - обеспечивается право личности на самостоятельное этническое и культурное развитие

• - идет освоение культурного наследия своего народа

• - закладываются основы полноправной жизни нации

• - преодолеваются националистические проявления в обществе

• - гармонизируются образовательные интересы личности, этноса, общества, многонационального государства

• - достигается единство образовательного и культурного пространства многонационального государства в условиях федерализации и регионализации.

Содержание национального воспитания включает в себя 3 взаимосвязанных компонента:

• компонент, обеспечивающий человеку возможность самоидентифицироваться как представителю национальной культуры

• компонент, создающий условия для вступления личности в равноправный диалог с представителями другими культурами России

• компонент, позволяющий гражданину России включаться в современные мировые цивилизационные процессы

Фундаментальные положения теории национального воспитания:

• основы личности закладываются в семье, поэтому воспитательная работа школы должна быть тесно связана с семейным воспитанием;

• базовые личностные качества (ответственность, воля, характер) воспитываются в ходе установления взаимной заботы в общем деле взрослых и детей;

• духовная самоотдача, служение людям, милосердие воспитываются как естественное состояние души;

• духовные потребности личности воспитываются средствами народного творчества: сказок, песен, обрядов, пословиц, поговорок;

• личность воспитывается в процессе приобщения к труду взрослых, освоения народных ремесел;

• совместное общение детей и взрослых в игровой деятельности: серьезное отношение взрослых к детской игре, освоение народных игр, изготовление игрушек.

Классификация методов воспитания

		Название		Особенности
Методы формирования сознания личности
	Убеждение		разумное доказательство нравственной позиции, оценки происходящего.
	Рассказ		яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов и событий.
	Объяснение		изложение, основанное на использовании логически связанных умозаключений.
	Разъяснение		влияние на сознание и чувства, закрепляет новые качества и формы поведения.
	Внушение		воздействие на подсознание или личность в целом, установки и мотивы деятельности, характеризуется некритичностью восприятия.
	Увещевание		обращение к чувствам достоинства или возбуждения стыда, покаяния и т.д.
	Этическая беседа		последовательное обсуждение событий с участием воспитателя и воспитанника.
	Диспут		живой, горячий спор на разные темы.
	Пример		конкретные образцы для подражания, формирующий сознание, чувства.
Методы организации деятельности и опыта общественного поведения.
		Упражнение	многократное выполнение требуемых действий, доведение до автоматизма.
		Приучение	интенсивно выполняемое упражнение.
		Требование	влияние, стимулирующее или тормозящее определенную деятельность.
		Поручение	влияние, развивающее необходимые качества, приучающее к положительным поступкам.
		Создание воспитывающих ситуаций	организация деятельности и поведения воспитанников в специально созданных условиях.
Методы стимулирования поведения и деятельности.
		Поощрение	выражение положительной оценки действий.
		Наказание	метод, который должен предупреждать нежелательные поступки.
		Соревнование	метод, направленный на удовлетворение естественной потребности в соперничестве и лидерству.

Виды педагогических взаимодействий

Принято различать разные виды педагогических взаимодействий, а, следовательно, и отношений:

• педагогические отношения (субъект-объектные и субъект-субъектные парные взаимодействия воспитателей и воспитанников);

• взаимные отношения (отношения со взрослыми, сверстниками, младшими);

• предметные отношения (отношения воспитанников с предметами материальной культуры);

• отношения к самому себе.

Технология установления педагогически целесообразных взаимоотношений предполагает:

• определенную инструментовку педагогических требований

• опора на общественное мнение коллектива

• адекватные оценки знаний, умений, навыков, поведения учащихся

Логика воспитательного процесса

• Определение личностной перспективы ребенка.

• Демонстрация ребенку групповой поддержки.

• Статусное перемещение и организация успеха.

• Выделение симптомокомплексов, требующих коррекции.

• Разработка и реализация программ коррекции воспитания.

Базовые теории воспитания и развития личности.

• Биологическая (генетическая). Разработчики: К. Лоренц, Д. Кеннелл. Особенности теории: Поведение человека определяется действием присущих ему от рождения потребностей, влечений и инстинктов. Человек вынужден подчиняться требованиям общества и при этом постоянно подавлять естественные потребности. Эту борьбу с самим собой и неудовлетворенность естественных потребностей, он скрывает "надевая маску" или замещая её каким-либо видом деятельности.

• Культурно-родовая теория. Разработчики: Л.С. Выготский, П.А. Флоренский. Особенности теории: Личность существует, проявляется и формируется в деятельности и в отношениях с другими людьми. Важнейшая характеристика личности - социальный облик человека, всеми своими проявлениями связанного с жизнью окружающих его людей.

• Гуманистическая теория. Разработчики: Ж.Ж. Руссо, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили. Особенности теории: Самостоятельная ориентация в социальном мире.

• Когнитивная теория. Разработчики: Ж. Пиаже, Л. Колберг. Особенности теории: Единство нравственного и умственного развития в целостном процессе формирования личности. Определяющая роль стадий умственного развития.

• Психоаналитическая теория. Разработчик: З. Фрейд. Особенности теории: определяющая роль в развитии личности отводится опыту ранних отношений в семье.