Приложение 1. Для 5.1.3.

ОСНОВНЫЕ ТЕЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ 1-й половины XX в.

Две основные парадигмы (по версии А.Н. Джуринского, С.308, 310, 311).

1. Педагогический традиционализм - продолжение прежней педагогической мысли.

2. Реформаторская педагогика, - определенная альтернатива такой традиции.

1. К традиционализму относились, прежде всего:

1.1. Социальная педагогика (социально-антропологическая) Представители:

Э. Дюркгейм – Франция; В. Дильтей, П. Наторп (по Д.И. Латышиной - он реформатор; связывал воспитание и образование с выработкой взаимоотношений личности и общества на основе единства понимания жизненных ценностей и норм), Э. Шпрангер – Германия; Б. Рассел (по Д.И. Латышиной - он реформатор; противник авторитарной школы, сторонник личностной направленности, дифференциации, деполитизации обучения), М. Макмиллан, С. Айзеке – Англия; Р. Зейдель - Швейцария и др.

1.2. Религиозная педагогика (религиозно-антропософская) включает две группы представителей:

- сторонники к-л конфессии, прежде всего, представители педагогики неотомизма: Ф. Брюнетьер, Э. Бутру, Ж. Маритен – Франция; Ф. В. Ферстер – Германия; Р. Хатчинз, М. Адлер – США;

- противники к-л конфессий: А. Н. Уайтхед – Англия; Р. Штайнер, М. Бубер – Австрия.

1.3. Философская доктрина воспитания. Представители: В. Дильтей, Т. Литт, П. Наторп, Э. Шпрангер, К. Ясперс – Германия; Ален, Ж.-П. Сартр, А. Фуйе – Франция; А. Н. Уайтхед, Р. Раек, Дж. Адамсон, Дж. Адаме, Дж. Уэлтон - Англия и др.

2. К реформаторская педагогике относились, прежде всего:

2.1. Педагогика свободного воспитания. Представители: Эллен Кей (Швеция); Ф. Гансберг, Л. Гурлитт (Германия); Мария Монтессори (Италия).

2.2.Экспериментальная педагогика (психолого-антропологическая). Представители: И. Керчмар, Э. Мейман – Германия, А. Лай – Германия (один из создателей педагогики действия; связывал умственное, физическое и духовное развитие с использованием ручного труда при обучении); Э. Кей (Швеция); А. Бине, П. Лапи, А. Пьерон, Р. Дючиль (Франция); Дж. Адаме, Дж. Адамсон (Англия); О. Декроли (Бельгия); П. Бове, Э. Клапаред (Швейцария); Мария Монтессори (Италия); У. Килпатрик, Э. Торндайк (США) и др.

2.3. Прагматическая педагогика или прогрессивизм. Представители: Джон Дьюи, У. Килпатрик, Е. Коллингс, Э. Паркхерст (США);

2.4. Педагогика личности. Э. Вебер, Г. Гаудиг, Ф. Гансберг, Г. Шаррельмани др. (Герм).

2.5. Функциональная педагогика (социально - антропологическая). Э. Клапаред, А. Ферьер (Швейцария); С. Френе (Франция) и др.

2.6 Педагогика воспитания посредством искусств.Э. Зальвюрк, А. Лихтварк и др. (Герм.).

2.7. Педагогика трудового обучения и воспитания. Д. Дьюи (США); Э. Шенкендорф, Г. Кершенштейнер – Герм (связывал обучение с профессиональной подготовкой, приданием ей нравственного значения и воспитанием гражданина-патриота);

Фашистская педагогика. Э. Крик, А. Боймлер, Г. Гюнтер и др. (нацистская Германия).

Приложение 2. Для 6.1.6

Представители реформаторской педагогики в России 1-й половины XX в.:

К.Н. Вентцель (развит. дошкольн. воспит), В.А. Волкович, А.К. Гастев, Г.О Гордон, В.В. Горневский, П.Ф. Каптерев (развит. дошкольн. воспит), А.А. Красновский, П. Ф. Лесгафт, А.П.Нечаев, Г.И. Россолимо, И.А. Сикорский, Г.Я. Трошин, Е. И. Тихеева (развит. дошкольн. воспит), А.И. Филиппова, А.А.Шуберт, Л. К. Шлегер (развит. дошкольн. воспит), Ф.Ф. Эрисман и др.