Раздел VII. Советская школа и педагогика.

1. Тема. Социалистическое воспитание и гуманистическая педагогика (1917-1940 гг.).

Работа по созданию новой системы народного образования. Противостояние реформаторства (П.Ф. Каптерев, Г.О. Гордон и др.) с прагматизмом и функциональностью развития образования 20-х годов.

Содержание основных декретов и постановлений: 1917 г. (преобразование школ в светские учреждения; включение дошкольного воспитания в школьную систему); 1918 г. (отделение церкви от школы, совместное обучение мальчиков и девочек, декларация политехнической направленности двухступенчатой 9-летней общеобразовательной школы); 1919 г. (право на образование, курс на ликвидацию безграмотности,); 1920 г. (первый учебный план советской школы, социальное воспитание учащихся). 1922-1940гг.: развитие политехнических основ образования (новые типы школ ФЗУ и ШКМ; 1930г. -введение обязательного начального обучения; 1931г. -постановление о начальной и средней школы, переход на предметное обучение.

Выдающиеся деятели и педагогические идеи:

А.С. Макаренко. Мировое признание получил как организатор и заведующий "Трудовой колонии им. А.М. Горького", "Коммуны им. Ф.Э. Дзержинского"; Основные труды: "Педагогическая поэма"(1933); "Флаги на башнях", "Книга для родителей" (1938).

Вклад в развитие образования:

Разработка теории воспитания детского коллектива и личности в коллективе. (Особенности подхода: впервые определил предмет педагогики, как отношения между учителем и учеником, а цель воспитания, как проект личности; особенность понимания цели - ориентация не на свойства, а на тип социально-ориентированной личности – человека борца; выделил факторы сплочения и развития коллектива: "наличие общей цели и соответствующей разносторонней деятельности, отношений ответственной зависимости между членами коллектива, органов, направляющих его жизнь и работу на началах самоуправления".).

Разработка методов воспитания (параллельного действия, перспективных линий, метод взрывов).

Разработка технологии социалистического воспитания в условиях индустриального труда (факторы эффективности: труд в условиях индустриального производства с "нормами для каждого дела и стройной зависимостью между всеми рабочими местами", личная и коллективная ответственность за качество продукции, осознание общественного значения труда, обеспечение гарантий свободы выбора соответствующей профподготовкой, органичное включение труда в жизнедеятельность).

Н.К. Крупская. Видный деятель Наркомпроса. Основные труды: "Женщина-работница" (необходимость организации общественного воспитания детей, начиная с дошкольного возраста), "Народное образование и демократия", "О политехнизме", и др.

Вклад в развитие образования:

Первая из советских разработок решающей роли детского коллектива в коммунистическом воспитании; разработка методики его организации; значения участия детей и подростков в общественно полезной работе.

Раскрытие и теоретическое обоснование содержания, методов и организационных форм работы с пионерами.

Разработка первых проектов (постановлений) осуществления политехнического обучения на основе общего образования в советской школе.

Разработка марксистской теории дошкольного воспитания и организации дошкольного дела в Советской России.

А.В. Луначарский

Н.И. Попова (орг. "Второй опытно-показательной станции", выступала инициатором различных нововведений: комплексных учебных программ, западных форм и методов обучения, в том числе, трудового: "Дельтаплан", "Метод проектов" и др.).

М.М. Пистрак (орг. "Школы-коммуны"; осн. труды: "Насущные проблемы советской школы", "Режим экономии и школа"; основные идеи: обучение школьников должно развивать умение коллективно работать, обеспечивать теоретическое и практическое освоение орудий производства, подготовку в фабрично-заводскому труду).

А.К. Гастев (развитие теории и практики использования метода программирования и установочного метода).

В.Н. Шульгин (развитие теории и практики использования метода проектов).

2. Тема. Образование и тенденции развития передового педагогического опыта (1940-1990 гг.).

Социально-политические факторы развития школы. Социалистические идеалы воспитания. Две волны реформирования. Производственная направленность обучения. «Борьба за всеобуч», ее этапы. Содержание «социального заказа» в образовательной сфере. Отражение идеи всестороннего развития школьников в содержании образования.

Основные этапы реформирования образования и правительственные решения (1943 г.- переход на обучение с 7-летнего возраста; 1944 - открытие вечерних школ в сельской местности; введение 5- балльной системы оценок; установление выпускных экзаменов для выпускников начальной, 7-летней и средней школы; награждение золотыми и серебряными медалями вып. средней школы; 1945 г.- курс на обеспечение всеобщего обязательного начального и 7-летнего обучения; 1958 г.- введение всеобщего обязательного 8-летнего образования; с середины 1960-х гг.- курс на всеобщее среднее образование; 1975 г. завершение перехода ко всеобщему среднему образованию; 1984 –переход на обучение с 6-летнего возраста в подготовительных классах, 11-летнее среднее образование; комплексный подход к воспитанию; профессионализацию общеобразовательной школы).

Выдающиеся педагогические деятели времени:

В.А. Сухомлинский. Мировое признание получил как теоретик и практик, директор Павлышской средней школы. Основные труды: “Сердце отдаю детям”, “Воспитание гражданина”, “Павлышская средняя школа”, “Методика воспитания коллектива”, “Сто советов учителю”, “Разговор с молодым учителем школы”.

Вклад в развитие образования:

Разработка теории и практики гражданского воспитания.