Как организовать работу над учебным проектом?

Работа над любым учебным проектом представляет собой логическую цепочку элементов: потребность-мотив-задачи-действия-результат. Количество этапов деятельности, направленной на создание проекта, определяется заданной проблемой, глубиной ее исследования, возрастными особенностями учащихся, уровнем их интеллектуального развития.

Этапы работы над проектом.

1. Подготовительный:

• выбор темы и её формулировка;

• постановка задачи;

• обсуждение организации и содержания предстоящего проекта.

2. Деятельность по реализации проекта:

• сбор и накопление материала ( в том числе и языкового);

• обсуждение первых результатов и уточнение конечных результатов;

• оформление накопленного материала.

3. Презентация проекта.

Может быть представлена как:

• коллаж или макет;

• альбом, книга, журнал;

• рисунки, планы, карты, схемы;

• тексты разного характера (стихи, рассказы, переводы, письма);

• инсценировка, ролевая игра;

• выставка (с экскурсией);

• анализ результатов анкетирования (на основе диаграмм, таблиц);

• озвучивание видеофильма, мультимедийной презентации.

Все эти варианты проектов не возможны без трех основных составляющих, о которых писал немецкий педагог А.Флитнер, определивший технологию проектов как процесс, в котором обязательно участвуют ум, сердце и руки. Ум, сердце и руки учащихся, конечно, но развитие личности не возможно без мотива и подражания авторитету. Поэтому для успешной деятельности на первое место нужно поставить ум, сердце и руки учителя.

4. Рефлексия:

• самооценка;

• внешняя оценка;

• выдвижение новых проблем, вытекающих из полученных результатов.

Одним из важнейших обучающих и воспитывающих моментов в ситуациях успеха и неуспеха является осознание учеником достигнутого и недостигнутого, усвоенного или непонятого. Проще говоря – рефлексия и самоанализ. При этом следует помнить, что трудность школьного учения состоит, в частности, в том, что это единственный вид работы, который нуждается в оценке учителя. Между тем лишь того можно назвать самостоятельным, независимым человеком, кто сам выносит точную оценку своей работе, не завышенную и не заниженную, кто научен и приучен анализировать свою деятельность. Все мы, хоть и по-разному, должны учить детей индивидуальному и коллективному самоанализу.

Для формирования самоконтроля и самооценки мы предлагаем завести специальные дневники. Это может быть блокнот или тетрадь, которая нравится ребенку. Это его личная вещь, и учитель сразу признает право ученика не показывать ему свои записи. после каждого урока дети записывают свои успехи, то, чего достигли и над чем считают нужным поработать. Учитель не требует отчета о записях, но после каждого урока напоминает о необходимости сделать запись.

Как показывает практика, ученики с удовольствием проделывают эту работу, и через некоторое время (примерно через месяц) некоторые из них с удовольствием читают свои записи учителю и другим учащимся. Это интенсивно развивает ответственное, осознанное отношение к учебному процессу, повышает самоконтроль, дает возможность ребенку проанализировать свои сильные и слабые стороны.