1.4. Список литературы

а) Основная литература:

1. * Андреева, Г.М. Социальная психология. М.: Аспект-Пресс, 2008.

2. *Андриенко, Е.В. Социальная психология. М.: Академия, 2007 .

3. *Битянова, М.Р. Социальная психология. СПб.: Питер, 2007.

4. Журавлев, А.Л., Соснин В.А., Красников М.А. Социальная психология: Учебное пособие. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006.

5. *Немов, Р.С., Алтунина, И.Р. Социальная психология: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2008.

6. *Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М., 1999.

7. *Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учеб. для студентов, обучающихся по пед. спец. М., 2000.

8. Психология: Учеб. / Под ред. В.Н. Дружинина. СПб., 2003.

9. *Социальная психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.

____________________

б) Дополнительная литература:

1. *Белинская, Е.П., Тихомандрицкая, О.А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. М., 2001.

2. Бороздина Г.В. Психология делового общения: Учеб. пособие. М., 2000.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. М, 2000.

4. Гришина, Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2007.

5. Крайг К. Психология развития. СПб., 2000.

6. Кричевский, Р. Л. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. М.: Изд-во МГУ, 1991 .

7. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. М., 2001.

8. Майерс Д. Социальная психология. СПб, 2000.

9. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб., 2000.

10. Парыгин, Б.Д. Социальная психология. СПб.: СПбГУ, 2003.

11. Петровский А.В. Социальная психология коллектива. М., 1979.

12. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии: Учеб.

13. пособие. М., 1996.

14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Издательство "Питер", 2000

15. *Социальная психология. Краткий курс / Под общей ред. Г.П. Предвечного, Ю.А. Шерковина. - М.: Политиздат, 1975.

____________________

* - данные источники имеются в научной библиотеке ЧелГУ

1.5. Электронная коллекция

2. Методические рекомендации преподавателю

2.1. Методические рекомендации по проведению лекций

Преподавание данной учебной дисциплины имеет практическую направленность. Важно не только ознакомить студентов с основными понятиями психологии и социальной психологии, теоретическими знаниями о строении и функционировании психики человека, а также знаниями о закономерностях межличностного и группового взаимодействия, но и показать, как эти знания применяются на практике, при решении конкретных задач, в том числе в профессиональной деятельности. Необходимо научить студентов осознавать себя как субъектов профессиональной деятельности, способных эффективно взаимодействовать с окружающими, управлять своим поведением, эмоциями, саморазвитием. развить в них способность к рефлексии.

Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

• изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;

• логичность, четкость и ясность в изложении материала;

• возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;

• опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;

• тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.

При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

В рамках учебной дисциплины наряду с традиционными лекциями, желательно использовать другие варианты. Обозначая тему лекции как познавательную проблему и привлекая студентов к поэтапному её разрешению, возможно провести проблемную лекцию. Опираясь на знания студентов о человеке и особенностях его развития, а также на их жизненный опыт, целесообразно активизировать мыслительную деятельность студентов с помощью специально поставленных по ходу лекции вопросов, организуя беглый обмен мнениями (лекция-дискуссия). При изучении материала с выраженной практической направленностью, желательно, предупредив об этом студентов вначале, оставить время для ответов на их вопросы (лекция консультация).