Тифлотехника дошкольного воспитания Общие замечания

Вопросами дошкольного воспитания слепых детей у нас занимаются еще мало. Нет еще развернутой сети дошкольных учреждений, литература, освещающая эти вопросы, крайне бедна, тифлотехникой же дошкольного воспитания слепых детей еще никто не занимался вообще. Именно этим и объясняется то, что в данном разделе даются лишь основные, принципиальные указания тех направлений, по которым должна развиваться тифлотехника дошкольного воспитания слепого ребенка. Перед тифлопедагогом и конструктором здесь стоят чрезвычайно благодарные задачи. Они должны создать такие игрушки, которые бы помогли развить заторможенную слепотой деятельность молодого организма, стимулировать целесообразное, практически полезное использование имеющихся у него видов чувствительности, облегчить и ускорить образование необходимых в условиях жизни без зрения условных связей — навыков.

Тифлотехника должна помочь устранить вызванную слепотой скованность, поддержать и развить естественную потребность растущего организма двигаться, помочь развитию навыков ориентировки в пространстве и вообще ориентировке, в широком смысле этого слова.

Воспитание навыков использования остаточного зрения

Тифлопедагог и работающий под его руководством конструктор всегда должны помнить об огромном жизненном значении для слепого самых ничтожных остатков зрения. Учесть это при создании игрушки тем более важно, что остаточное зрение может с течением времени полностью угаснуть, но зрительные представления, сформировавшиеся в раннем детстве, останутся на долгие годы и даже на всю жизнь. Образовавшиеся при этом условные связи на свет и цвета помогут в дальнейшем формированию новых зрительных представлений, уточняющих пространственные отношения окружающих предметов, что в свою очередь существенно облегчит образование навыков пространственной ориентировки.

Учитывая описанную особенность, при создании игрушки необходимо в самых широких пределах использовать контрастную окраску преимущественно в ярких тонах. Все детали игрушки, которые выделены окраской в игрушках для зрячих (а последние следует широко использовать и для слепых), необходимо также выделять окраской, утрируя ее контрастность, а где это не противоречит естественным цветам, заменять сходные оттенки контрастными.

Учитывая, что игрушкой будет пользоваться не только ребенок слабовидящий или имеющий остаточное зрение, но и полностью слепой, поверхности, окрашенные в разные цвета, следует выделять также для осязания. Вообще говоря, хотя мы здесь для удобства рассмотрения выделяем особенности различных видов чувствительности, при конструировании игрушки необходимо ориентироваться на комплексность восприятия и создавать модель, отвечающую требованиям всех тех видов чувствительности, участие которых при пользовании данной игрушкой возможно.

Детей, родившихся слепыми или потерявших зрение в первые дни или недели после появления на свет, очень мало, и потому организовать производство специальных серий игрушек для младенцев едва ли возможно, но учесть сделанные выше указания необходимо при оказании помощи семейству, в котором имеется слепой ребенок.