Чертежные приборы

Пользоваться в процессе обучения готовым чертежом — это еще не все. Правильно организованное обучение требует того, чтобы учащийся сам выражал в чертеже, как он представляет себе план местности, конфигурацию той или иной детали, кинематическую группу и т. п. Без такого чертежа трудно, а иногда и невозможно проверить адекватность представлений.

Достаточно широкий опыт черчения в школах слепых детей, особенно рельефное черчение по методу Н. А. Семевского, с полной очевидностью доказал неограниченные возможности слепых в области черчения, отсутствие по существу принципиальных различий между черчением слепых и зрячих. Эти чисто количественные различия определяются, с одной стороны, особенностями осязания, требующего для восприятия рельефных и более толстых грубых точек и линий, с другой стороны, техникой черчения, конструкцией чертежных инструментов и приспособлений. Вот этой-то техники, вполне отвечающей нашим требованиям, предъявляемым к рельефному черчению, пока еще нет.

Существует два основных, принципиально различных метода рельефного черчения. Первый — черчение позитивное: рельеф обращен вверх. При этом способе слепой постоянно имеет под рукой рельеф выполняемого чертежа и, следовательно, может постоянно контролировать свои действия. Второй способ, — негативное черчение: рельеф обращен вниз. При этом способе слепой не только не может ощупывать чертежа в процессе работы, но должен обладать развитым воображением, чтобы воспроизводить в чертеже обращенное, зеркальное изображение объекта черчения.

Позитивным способом черчения школа слепых пользуется с давних времен. В простейшем случае такой чертеж осуществляется путем различных аппликаций: накалывания на мягкую подкладку элементов чертежа из проволоки, шнура и т. п., продергивания шнура через отверстия перфорированной доски, наклеивания на бумагу или картон узких полосок цветной бумаги или отдельных геометрических и других фигур. Посредством этих приемов возможно изображать лишь простейшие геометрические чертежи; для целей серьезного черчения они непригодны.

Некоторое время назад в Германии построен прибор “Симплекс” (рис. 31), при помощи которого можно на плотной бумаге воспроизводить прямые линии и окружности рельефом вверх.

Прибор вполне оправдывает свое название простой конструкции. Он состоит из укрепленной на доске плоской пружины, которая прижимает к доске находящийся на ее конце резиновый ролик. В доску точно под резиновым роликом вставляются сменные зубчатые колесики с зубчиками в виде точек или черточек различной величины. Между этим колесиком и резиновым роликом (к колесику плотно прижатым) вкладывается лист бумаги. Он рукой, движением на себя протаскивается на заданное расстояние. На бумаге при этом остается рельефный след в виде пунктира, выдавленного зубчатым колесиком. Требований черчения в условиях профессионально - технической школы или учебно-производственного предприятия

этот прибор удовлетворить не может, так как на нем возможно выполнять только самые простые геометрические фигуры, состоящие из прямых линий, параллельных или пересекающихся под прямым углом, и окружностей или дуг. Площадь чертежа весьма ограничена. Мы описываем его лишь для того, чтобы конструкторы могли воспользоваться его идеей для разработки на этой основе более совершенной конструкции.

В Германии, а затем и у нас была возрождена старинная идея чертить на поверхности, покрытой воском или иной подобной пластической массой.

В Германии широкой известностью пользовался марбургский чертежный прибор, состоящий из раскладной доски. Правая ее половина покрыта воскоподобной массой, в левой помещены чертежные инструменты (рейсшина, угольник, транспортир, циркуль, рейсфедер и приспособление для затирания рельефа) (рис. 32).

Учитель Московской школы слепых детей Н. А. Семевский сконструировал чертежный прибор, основой которого служит планшет из органического стекла, покрытый пластическим составом — пласткомпом.

Н. А. Семевский разработал подробную методику черчения на своем приборе и достиг очень хороших результатов. Слепые, обученные черчению по этому методу, выполняют очень сложные и точные технические чертежи и рисунки.

Н. А. Семевский предложил своеобразный рейсфедер, имеющий вид маленького плуга с отвалом. Последний откладывает вынутый пласткомп в виде аккуратного выпуклого валика, что и обеспечивает качество рельефа. В то же время рейсфедер прочерчивает пласткомп до прозрачного планшета, просвечивая который, чертеж можно перевести на светочувствительную бумагу. Чертежный прибор Н. А. Семевского изображен на рисунке 33.

Для того чтобы позитивный чертеж можно было получать непосредственно на бумаге, в разное время и в разных странах предлагались грифели и чертилки, рабочий конец которых снабжался зазубринками, или ему придавали форму пики, крючка и т. п. У нас с таким предложением недавно выступила учительница школы слепых детей Н. И. Правдина. На рисунке 34 под номером 4 изображена чертилка, применяемая для той же цели в школах Англии. Колесико этой чертилки снабжено крючкообразными зубчиками.

Зазубринки на конце грифеля или крючкообразные зубчики колесика чертилки вытаскивают на поверхность бумаги часть вдавленной и проколотой точки. В результате на бумаге остается не очень четкий и недостаточно устойчивый рельефный пунктир. Очень возможно, что при удачном подборе формы выдавливающего конца штифта, а также при бумаге соответствующего качества можно будет получить при черчении этим способом более четкий и устойчивый рельеф; в качестве же подручного черчения временного чертежа этим приемом можно пользоваться при всех условиях.

На рисунке 34 изображены четыре зубчатых чертилки, широко применяемых в школах для слепых в Англии. Чертилка первая представляет собой зубчатое колесико, заключенное в обойму с ручкой и ничем не отличается от применяемой у нас. К обойме второй чертилки приделана поперечная перекладинка, которой пользуются для выдерживания правильного интервала при черчении параллельных линий. Чертилка третья снабжена маленьким зубчатым колесиком, обойма которого свободно вращается на продольной оси; предназначена она для черчения кривых линий, с крутыми изгибами. Зубцы четвертой чертилки, как было сказано, имеют форму крючков; они вытаскивают наколотую точку наружу, чем создают прямой — позитивный — чертеж.

Профессором Б. И. Коваленко описана сконструированная им готовальня для слепых '/Ввиду того, что прибор этот на практике не встречается, мы не можем дать его оценки.

¹ Коваленко Б. И., Готовальня для черчения без зрения.

Негативный способ рельефного черчения много проще позитивного и применяется очень давно. Но, как уже было сказано, он неудобен тем, что слепой во время работы не может ощупывать проводимых им линий. Только люди, обладающие очень хорошим осязанием, могут делать это, ощупывая вдавленный след грифеля или чертилки. Особенно же затрудняет многих слепых то, что при этом способе приходится чертить обращенное — зеркальное изображение плана, детали и т. п. Отчетливо представить себе зеркальное изображение несимметричных предметов, особенно сочетания их, не так-то просто (в чем легко убедиться); это требует развитого воображения и известного навыка.

Для черчения этим способом употребляют обыкновенный грифель или грифель с прямой ручкой или зубчатое колесико-чертилку (рис. 34). Под плотную бумагу, на которой чертят, подкладывают умеренно мягкую или легко поддающуюся нажиму подкладку: холст, резину, несколько слоев газетной бумаги, фанеру и т. д. Уже четверть века назад В. Ф. Козмин в качестве такой подкладки предложил металлическую сетку, какая употребляется для изготовления металлических решет. И хотя подкладка эта вполне себя оправдала, она не получила широкого применения. Автор настоящей книги еще в 1933 году сконструировал чертежный прибор, изображенный на рисунке 35. Металлическая сетка натянута на квадратную фанеру 40X40 см и заключена в съемную рамку. В рамке сделан паз типа “ласточкин хвост”, по которому перемещается и в любом положении может быть закреплена рейсшина. Экспериментальным путем было установлено, что наилучшей для черчения является сетка с ячейкой величиной 2X2 мм. Чертят на таком приборе обыкновенным грифелем, проводя им по бумаге как карандашом в наклонном положении и с большим нажимом. Рельеф при этом получается достаточно четкий, хотя и не очень устойчивый. Накалывая точку за точкой, можно сделать буквенные или цифровые обозначения. На этом приборе можно чертить также и зубчатой чертилкой с частотой зубчиков, соответствующей густоте сетки, в нашем случае с расстоянием между вершинами зубчиков 2 мм.

Имея некоторые навыки, слепой может на этом приборе воспроизводить обыкновенный чертеж карандашом для зрячих. Перед тем как провести линию, он должен по ее концам сделать наколы грифелем. Попадание карандаша в эти наколы позволит выдержать точный размер линии. Такие же наколы нужно делать в центрах окружностей и в некоторых других точках. В узловых точках, к которым приходится возвращаться по несколько раз, полезно втыкать булавки. Слепой, обладающий хорошим осязанием и умеющий отчетливо представлять себе изображаемый чертеж, без особого труда контролирует свою работу по сделанным наколам и линиям, которые остаются после карандаша в виде очень слабого вдавленного следа.

Прибор В. С. Сверлова в свое время был выпущен небольшой серией, опробован главным образом студентами и одобрен ими. Но так как систематической работы с ним не производилось, полезно эту работу возобновить. Изготовить такой прибор не представит трудностей, тем более, что он должен быть упрощен. Вместо рамки с пазом можно оставить только ее часть вдоль левой стороны доски или вдоль левой и нижней ее сторон.

Своеобразное приспособление для негативного черчения предложил преподаватель математики Московской школы слепых детей П. В. Лихачев. На небольшой металлической пластинке, примерно 20X25 см, сделаны в виде вдавленных борозд элементы геометрических фигур: прямая линия, опирающиеся на нее концентрические полуокружности и др.

Положив бумагу на пластинку, слепой нащупывает нужный ему элемент чертежа и проводит по нему грифелем. В результате на бумаге с обратной стороны остается сплошная рельефная линия. Начертив один элемент чертежа, слепой перекладывает бумагу в нужное ему положение и прочерчивает другой элемент. Не имея практической оценки приспособления, мы не можем высказать своего о нем суждения и определить пригодность его для работы в условиях профессионального обучения.

Из всего сказанного нетрудно заключить, что, несмотря на обилие существующих приборов для рельефного черчения, невозможно безоговорочно рекомендовать ни одного из них для работы в УПП или ПТШ. Из этого следует заключить о необходимости продолжать работу по исканию путей наилучшего решения задачи такого прибора.