Пособия, применяемые для практических работ

При выполнении практических занятий по географии, естествознанию, физике, химии и другим предметам слепым приходится пользоваться различным лабораторным оборудованием, измерительными и другими приборами и инструментами. Как правило, это то же оборудование и те же приборы, которыми пользуются в аналогичных случаях и зрячие, но для употребления слепыми они в известной части приобретают некоторую специфику. К числу таких приборов относятся, например, часы, компас, термометр, барометр и др. Но приборами этими слепые пользуются не только в школе, но и в быту и при производственной работе, почему все они описаны в соответствующих разделах этой книги. Здесь мы упомянем о них лишь постольку, поскольку они являются учебными пособиями, предназначенными для того, чтобы разъяснить учащимся принцип их действия и сущность изучаемого посредством их явления.

Учитывая это, в школе следует применять наиболее простые приборы и инструменты, действие которых можно объяснить на самом приборе, не прибегая к особому устройству. В тех же случаях, когда прибор слишком сложен или велик, для того чтобы на нем можно было продемонстрировать принцип его действия, нужно прибегнуть к помощи максимально упрощенного аналогичного прибора или к его модели. Приведу примеры.

Компас. Как известно, это чрезвычайно простой прибор, которым может воспользоваться слепой, если только с прибора снято стекло. При этом принцип устройства и сущность действия компаса демонстрируются наглядно и понятны без каких-либо дополнительных устройств. Конечно, для постоянного практического пользования компасом для слепого недостаточно удаления стекла. В этом случае стрелка компаса при его переворачивании будет падать с оси, а намеченные на дне корпуса деления будут неощутимы на осязание, почему компас нуждается в некоторой минимальной переделке. Вместо удаленного стекла по диаметру корпуса компаса в направлении запад — восток нужно укрепить узенькую (миллиметра два шириной) латунную, или сделанную из иного амагнитного материала пластинку, а на корпусе сделать насечки и буквами обозначить основные румбы, как это показано на рисунке 2.

Следует заметить, что на практике слепые никогда не пользуются рельефными буквенными обозначениями румбов. Для них достаточно знать, что север на компасе обозначен головкой последнего, а запад и восток отмечены концами поперечной пластинки. Несмотря на это, в практике разных школ мы встречаем много разновидностей компаса, сложность устройства некоторых из них совершенно не может быть оправдана.

В Англии, например, употребляют компас, на котором вместо стекла положена крестообразная пластинка: запад — восток и север — юг. Пластинка север — юг при этом затрудняет ориентирование компаса, так как стрелка оказывается под ней; она закрывает стрелку, помощи же никакой не оказывает.

Еще более неудобным является компас, применяемый в школах Германии. Корпус этого компаса вместо стекла покрыт сплошной медной пластинкой, но периферии которой имеется восемь круглых отверстий, соответствующих основным и промежуточным румбам. Ось компаса укреплена на массивном основании, которое имеет вертикальное смещение. Если держать компас за его корпус в руках, основание оси, а с ним и ось со стрелкой несколько опустятся; если же поставить компас на стол, то опустится корпус и встанет на основание оси, которое служит для него дном. Ось со стрелкой приподнимается, и северный конец стрелки, на котором имеется вертикальный штифтик, выдвинет этот последний через одно из отверстий над поверхностью, закрывающей компас пластинки. Неудобства пользования таким компасом едва ли нуждаются в пояснении.

Еще менее пригоден для школьной практики электрифицированный компас, разновидности которого также можно встретить. Особенностью этого прибора является то, что в его корпусе, имеющем вид и форму большого стакана, заключена электрическая батарея и звуковой сигнал. Цепь сигнала разомкнута и замыкается тогда, когда северный конец стрелки компаса придет в совмещение с отметкой “север”. При пользовании таким компасом слепой медленно вращает его около вертикальной оси до тех пор, пока не раздастся звуковой сигнал. Тогда наблюдатель нащупывает на корпусе прибора отметку “север”, которая в этот момент будет ориентирована точно на север. Пользоваться таким прибором для практических (не для учебных) целей вполне возможно и даже удобно, если объем его и вес будут доведены до минимума, делающего прибор карманным.

3. И. Марголин ¹ описал ряд электрифицированных пособий для школ слепых (географическая карта, флюгарка, пробирка, анероид, уровень и др.). Мы не будем здесь описывать их устройства, ограничимся лишь одним замечанием по существу применения для наших целей электрической звуковой сигнализации.

Применение звуковой сигнализации в приборах и приспособлениях целесообразно всегда, когда последняя способна облегчить или упростить работу. Ее полезно применять и в школьной практике, когда это не нарушает принципов методики и способно упростить организацию педагогического процесса. Но не следует чрезмерно увлекаться этим приемом, иначе электрифицированное пособие превратится в забаву и манипуляция с ним станет самоцелью или в лучшем случае сложность конструкции и затраченные средства будут оправданы ничтожным педагогическим эффектом.

Именно таким пособием является описанная 3. И. Марголиным озвученная географическая карта для слепых. Она построена по тому же принципу, по той же схеме, что и другие электрифицированные пособия, применяемые, например, при изучении деталей оружия (пулемета, винтовки) или иной техники, когда при правильном указании детали на щите загорается электрическая лампочка; в нашем случае она заменена электрическим звон-

¹ Марголин 3. И., Электрифицированные пособия н приборы для обучения слепых детей, Учпедгиз, 1946.

ком. Даже самая простая географическая карта, рассчитанная па начальную школу, содержит несколько сот отдельных элементов, каждый из которых должен быть включен в контакт разомкнутой цепи электрического сигнала. При этом нужно учесть, что реки на такой карте оказываются проводником, обнаженным на большом протяжении, и моря — обширными-плоскостными проводниками. Названия всех этих географических элементов выносятся на особую таблицу, помещаемую сбоку карты, которая в силу больших размеров шрифта Брайля занимает много места; вся карта представляет собой довольно громоздкое сооружение, которым, конечно, вовсе невозможно пользоваться в качестве настольной школьной карты. К тому же и стоимость такой озвученной электрифицированной карты чрезвычайно высока.

Совершенно особое место занимает большая группа приспособлений, предназначенных для решения разнообразных задач при помощи фотофона.

Фотофон (иначе — фотоэлектрический щуп) —прибор, разработанный научно-исследовательской лабораторией тифлотехники Института дефектологии АПН под руководством Р. С. Муратова, преобразует световые сигналы в звуковые; подробнее с нем будет сказано в разделе ориентировки. Разработан и построен он в нескольких вариантах для использования в быту и в лаборатории. Фотофон основан на действии фотоэлектрического ^эффекта н, будучи направлен на освещенный предмет, звучит, тон звука тем выше, чем светлей окраска предмета или чем ярче освещенность пространства, в которое направлен фотофон.

Простым переключением можно изменять характер звучания и заставить прибор прекращать звуковые сигналы при переходе от среды светлой к более темной, или наоборот, чем точно фиксируется граница, разделяющая эти среды.

Школьный фотофон имеет вид несколько утолщенной автоматической ручки и работает от городской электрической сети. Он имеет несколько насадок с оптикой, применяемых в зависимости от характера решаемых задач. Фотофон применяется на уроках физики, химии, естествознания, географии и других, в тех случаях, когда объект наблюдения (предметы или явления) может быть исследован только посредством зрения, когда применение осязания, вкуса или обоняния невозможно или нежелательно. Применение этого прибора позволяет решить более ста самых разнообразных задач, из которых в качестве примера назовем лишь несколько.

Фотофон регистрирует любую химическую реакцию, сопровождаемую изменением цвета, яркости, появлением помутнения, выпадением осадка. Он позволяет практически решать все задачи фотометрии, в ряде случаев даже с большей точностью, чем это возможно посредством обычных школьных установок. Явления, связанные с поведением луча света в зеркале, линзе или призме (отражение и преломление), изучаются слепыми посредством фотофона уже не по аналогии или геометрическим построениям, а путем непосредственного наблюдения. Фотофон делает доступным наблюдению слепых любое изменение уровня жидкости в прозрачном сосуде, лишь бы жидкость была подкрашена. Сюда относится решение многих задач по физике, наблюдения над такими приборами, как термометр, уровень н т. п. Фотофон, наконец, дает слепым возможность реализовать многие наблюдения в природе: за луной, солнцем, за движением облаков.