Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи по трудовому воспитанию детей

• Требования «программы воспитания в детском саду» по трудовому воспитанию.

• Рекомендации педагога по содержанию труда дома.

• Показ, объяснение, поощрение за старание, не перегружать, организация труда, учет возраста, совместный труд, разнообразные поручения.

• Использование разнообразных форм работы с родителями: фотовыставки с кратким текстом, выставки детских поделок, стенды, папка передвижка.

Методика руководства трудом детей (пример из практики в ДОУ)

Виды трудовой деятельности, задачи, подготовка, методика проведения.

Эстетическое воспитание. Теоретические основы эстетического воспитания.

• Понятия: эстетическое и художественное воспитание, эстетическое развитие.

• Взгляды ученых на эстетическое воспитание и эстетическое развитие: Е.И. Флерика, Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, Т.С. Комарова, Т.Г. Казакова, Е.А. Дубровская. Основные принципы эстетического воспитания. Закономерности эстетического развития.

Задачи эстетического воспитания

• Первая группа – формирование эстетического отношения детей к окружающему. Развитие умения видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве.

• Вторая группа – формирование художественных умений в области разных искусств.

Условия и средства эстетического воспитания

• Среда (эстетика быта, красивые отношения между людьми, красивая речь).

• Природа (разнообразие красок, форм, звуков в их сочетании).

• Искусство: изобразительное искусство, музыка, художественная литература, архитектура, театр. Художественная деятельность (театрализованные игры, словесно-художественное творчество, музыка, изобразительная и декоративно-прикладная практика).

• Условия эстетического воспитания.

Методы и формы организации эстетического воспитания

• Понятие: метод, форма организации. Классификация методов эстетического восприятия по задачам эстетического воспитания, их характеристики.

• Классификация формы: по принципу управления деятельностью детей (прямое руководство, косвенное). По способу объединения (фронтальная, подгрупповая, с одним ребенком). По видам деятельности (занятия, экскурсии, праздники, развлечения, игры, труд).

Развлечения и праздники в дошкольном учреждении

• Педагогическая направленность развлечений и праздников.

• Разнообразные виды развлечений по содержанию.

• Методика подготовки и проведения (на примере одного вида).

• Праздники в детском саду, их виды, воспитательно-образовательная ценность.

• Роль воспитания в подготовке и проведении праздников.

Игра – основной вид самостоятельной деятельности школьника

• Значение игры для разностороннего развития личности ребенка.

• Место игры в жизни ребенка.

• Ребенок в игре как творец и субъект его собственной деятельности.

Классификация детских игр по ф.Фребелю, к. Гроссу

Критерии классификации (К.Гросс, П.Ф. Лесгафт, Н.К. Крупская).

Ф. Фребель

Принцип дифференцированного влияния игр:

• на развитие ума – умственные игры;

• на развитие внешних органов чувств – сенсорные игры;

• на развитие движений – моторные игры.

К. Гросс

Рассматривает виды игр по их педагогическому значению:

• Игры обычных функций (подвижные, умственные, сенсорные, развивающие);

• Игры специальных функций (в охоту, ухаживание, семья);

Классификация детских игр по П.Ф. Лесгафту, Н.К. Крупской

П.Ф. Лесгафт

Две группы: имитационные (подражательные) – самостоятельные творческие игры; подвижные игры (игры с правилами).

Н.К. Крупская

• Игры, придуманные самими детьми – творческие игры;

• Игры, придуманные взрослыми – игры с правилами.

Классификация условна, т.к. в творческой игре есть правила, характер ролей и их взаимодействие.

Классификация детских игр по Новоселовой С.Л. и Бабуновой Т.М.:

Новоселова С.Л.:

1 класс игр – игры, возникшие по инициативе самих детей

2 класс – игры, инициатива взрослого

3 класс – инициатива этноса

Классификация игр в зависимости от содержания Т.М. Бабуновой:

Игры, отражающие повседневную реальность (бытовые, производственные, общественно-политические).

Игры, отражающие вымышленные события (героические, фантастические, приключенческие).

Особенности творческих игр с правилами

• Творческие игры, их особенности и разновидность.

• Игры с правилами, их особенности и разновидности.

• Назвать одну игру творческую и одну игру с правилами.

Сюжетно-ролевые игры дошкольников

• Своеобразие сюжетно-ролевых игр (самодеятельный характер, творческий характер).

• Основные структурные компоненты сюжетно-ролевой игры.

Формирование взаимоотношений в сюжетно-ролевой игре (по А.П. Усовой)

Уровень:

• неорганизованного поведения;

• одиночных игр;

• игр рядом;

• кратковременного общения и взаимодействия;

• длительного общения и взаимодействия;

• постоянного взаимодействия.

Руководство сюжетно-ролевыми играми

• Формирование игры как деятельности: традиционные, новые методы и приемы руководства.

• Использование игры как средства воспитания ребенка, становление детского коллектива.

Этапы становления сюжетно-ролевой игры

• Ознакомительная игра, ее воспитательная ценность, роль педагога в ее организации.

• Отобразительная игра, ее значение для дальнейшего развития игровой деятельности. Роль педагога в ее организации.

• Формирование сюжетно-ролевой игры.

• Основные условия для сюжетно-ролевой игры.

Режиссерские игры детей дошкольного возраста

• Своеобразие и воспитательная ценность режиссерских игр.

• Педагогические условия возникновения и развития режиссерских игр.

• Руководство режиссерскими играми.

Театрализованные игры детей дошкольного возраста

• Понятие театрализованной игры.

• Характерные особенности театрализованной игры.

• Взгляды ученых на театрализованную деятельность.

Руководство театрализованными играми в разных возрастных группах

• Особенности руководства в младшем дошкольном возрасте.

• Особенности руководства в старшем дошкольном возрасте.

Строительно-конструктивные игры

• Особенности и структура строительно-конструктивных игр.

• Воспитательно-образовательная ценность.

• Содержание и характеристика строительно-конструктивных игр в дошкольном возрасте.

Методика обучения конструктивным умениям

• Вести ребенка от подражания действиям взрослого к самостоятельному решению

• Различные приемы формирования интереса к играм со строительным материалом

• Укрепление интереса к играм со строительным материалом

• Использование игры со строительным материалом как обогащение сенсорного опыта

• Использование методических приемов: демонстрация образца; показ способов постройки; перестановка проблемной задачи; сообщение темы с указанием условий.

Дидактические игры как средство воспитания и форма обучения детей.

• Сущность дидактической игры. Народные корни дидактической игры.

• структура дидактической игры: дидактические задачи, игровое действие.

• Название дидактических игр (по желанию студента).

Педагогическое руководство дидактическими играми.

• Специфика руководства дидактическими играми в разных возрастных группах.

• Создание условий для разных видов дидактических игр.

• Обогащение игровым опытом детей.

• Формирование интереса к игре.

• Внесение новой дидактической игры.

Игрушка, ее воспитательно-образовательная ценность, история развития игрушки

• Роль игрушки в жизни ребенка.

• Воспитательно-образовательная ценность игрушки.

• История игрушки как предмет искусства и средство воспитания.

• Народная игрушка, ее художественные и педагогические достоинства.

Особенности планирования воспитательно-образовательной работы

• Виды планирования.

• Формы планирования.

• Модели планирования.

• Учет педагогический анализ работы с детьми.

Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

• Особенности календарно-тематического планирования.

• Обязательные пункты планирования воспитательно-образовательной работы (пример из практики).

Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы.

• Понятие «преемственности».

• Преемственность как обеспечение непрерывности воспитательно-образовательного процесса, способствующего развитию личности ребенка.

• Основные направления преемственности.

Готовность детей к школьному обучению.

• Составляющая готовность ребенка к обучению в школе.

• Общая готовность.

• Специальная готовность.

Семейная педагогика в системе педагогических наук.

• Понятие семейной педагогики.

• Связь семейной педагогики с другими науками.

• Задачи и методы дошкольной педагогики.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-культурная среда развития ребенка.

• Понятие: семья, брак.

• Закон РФ «Об образовании».

• Конвенция о правах ребенка ООН.

• Семейный кодекс РФ.

Воспитание ребенка в условиях семьи.

• Задачи и содержание семейного воспитания.

• Отец и мать как воспитатели детей.

• Участие прародителей.

• Принципы воспитания детей в семье.

Особенности семейного воспитания.

• Педагогический потенциал семьи.

• Факторы формирования личности в семье: уклад, стиль, социальные установки, ценностные ориентиры, желание и умение родителей организовать полезную и интересную деятельность в соответствии с возрастом детей.

• Неформальный характер отношений в семье.

• Постоянство и длительность воспитательного воздействия на ребенка.

• Сотрудничество детей и взрослых.

Специфика методов и приемов семейного воспитания детей.

• Личный пример, поощрение, наказание.

• Воспитание в разных типах семей.

• Особенности воспитания единственного ребенка, близнецов, детей без родителей.

• Ошибки семейного воспитания.

Содержание и формы работы дошкольного учреждения с семьей. Современные подходы к изучению семьи.

• Методы изучения условий семейного воспитания.

• Методы окончания психолого-педагогической помощи семье.

• Принципы дифференцированного подхода к семьях воспитанников.

Основные принципы организации работы ДОУ с семьей.

• Открытость детского сада и семьи.

• Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.

• Отсутствие формализма в организации работы с семьей.

Традиционные и нетрадиционные формы сотрудничества ДОУ с семьей.

Традиционные родительские собрания, посещение семьи ребенка, день открытых дверей, беседы (индивидуальные и групповые), консультации, родительские конференции, семинары-практикумы, оформление наглядной информации для родителей.

Нетрадиционные: организация деятельности попечительского совета, оформление фотовыставок о жизни дошкольников в группе детского сада, круглые столы по проблемам воспитания и дошкольного образования, демонстрация, обсуждение видеофильмов по вопросам воспитания, вечера вопросов и ответов, родительская почта, телефон доверия, тренинги конструктивного взаимодействия, семейные праздники выходного дня.