- •72 Часа
- •2 Семестр 2012/13уч.Г - 1 семестр 2013/14уч.Г.
- •Схемы наблюдения за детьми, испытывающими сложности в адаптации в начальной школе
- •Сводная таблица «Поведение и состояние детей в школе»
- •Схемы наблюдения за особенностями коммуникативной деятельности (взаимодействия) учителя и учащихся на уроке
- •I. Формы коммуникативного воздействия
- •Текст опросника
- •Диагностика структуры учебной мотивации
- •Методика «Незаконченные предложения» (отношение к школе)
- •Методика «Лесенка»
- •Методика «Рисунок школы»
- •Методики диагностики отношений и особенностей адаптации в коллективе Методика изучения психологического климата в учебной группе
- •Социометрия: исследование межличностных отношений в группе
- •Социометрическая карточка
- •Проективные методики, направленные на изучение личностных особенностей и межличностных отношений Проективная методика «Дерево»
- •Методика «Несуществующее животное»
- •Семейная социограмма (э.Г.Эйдемиллер)
- •Методики определения социальных факторов благополучия ребенка Матрица определения обобщенного показателя социального благополучия ребенка
- •Социальный паспорт класса ________
- •Рефлексия
- •Лист самооценки практиканта
- •Примерная схема отчета студента-практиканта
Лист самооценки практиканта
Оценка овладения профессиональными умениями студента.
Оцените степень овладения профессиональными умениями, используя следующую шкалу:
0 баллов - не овладел умением;
1 балл - овладел в минимальной степени;
2 балла - овладел в средней степени;
3 балла - овладел в высокой степени.
В соответствующей графе проставьте балл, соответствующий степени овладения следующими умениями:
Перечень умений |
Уровень умений |
Оценка преподавателя |
||
до практики |
после практики |
|||
Проектировочно-прогностические умения. 1. Умение следовать сформулированным целям и задачам, спланированному порядку проведения заданий практики; 2. Умение предвидеть возможные ошибки и искажения результатов диагностики, обусловленные проявлением предвзятости или личных симпатий студента. |
|
|
|
|
Организаторские умения
3.Умение создавать условия для полноценного изучения и раскрытия личности. |
|
|
|
|
Диагностические умения. 1. Умение выделять в объекте наблюдения перечень действий, поступков и поведение, которые необходимо воспринимать и регистрировать. 2. Умение сосредотачивать внимание на значимых поступках и качествах личности. 4. Умение распределять внимание при осуществлении наблюдения. 5. Умение применять различные методы психодиагностики с целью изучения личности, коллектива, деятельности. 6. Умение анализировать: продукты детской деятельности, оснащение педагогического процесса, свою дея-тельность. 7. Умение фиксировать, систематизировать и обрабатывать данные диагностики с учетом основных предъявляемых требований. 8. Умение формулировать выводы и рекомендации с учетом выявленных особенностей в практике социально-педагогической диагностики; 9. Умение составлять психолого-педагогическую характеристику на ребенка (группу). 10. Владение навыками психолого–педагогической рефлексии. |
|
|
|
|
Коммуникативные умения. 1. Умение целенаправленно организовывать общение и управлять им. 2. Умение регулировать, своевременно и разумно перестраивать взаимоотношения: - с детьми; - со взрослыми; 3. Умение управлять своим поведением и настроением. 4. Умение создавать атмосферу сотрудничества, соучастия, сотворчества. 5. Умение четко и убедительно выражать свои мысли. 6. Педагогический такт. 7. Владение демократическим стилем поведения. |
|
|
|
|
Оценка личностных качеств
Оцените, в какой степени у Вас выражены нижеперечисленные качества, необходимые психологу. Поставьте в соответствующей графе знак "+".
Качества личности |
Не выражены |
Слабо выражены |
Ярко выражены |
Пунктуальность |
|
|
|
Самоконтроль |
|
|
|
Ответственность |
|
|
|
Тактичность |
|
|
|
Общительность |
|
|
|
Стереотипность поведения |
|
|
|
Помехоустойчивость |
|
|
|
Наблюдательность |
|
|
|
Самостоятельность |
|
|
|
Самокритичность |
|
|
|
Уравновешенность |
|
|
|