Рекомендованная литература

1.Карнович Е. Н. Петербург в статистическом отношении. - СПб., 1860.

2.Михневич В. Язвы Петербурга. - СПб, 2003, 777с.

3. Юхнева Н.В. Этнический состав и этносоциальная структура населения Петербурга (вторая половина XIX - начало XX века). - Л., 1984.

3. Ульянов Н.П. Петришуле - старейшая школа Петербурга. Симагина Г.И. Немецкие школы и учителя в Петербурге. С. 164-165. Козырева М.Г. Гимназия Э.П.Шаффе. С.155-160 // Немцы и развитие образования в России. Сб. статей. - СПб. 1998.

3. Многонациональный Петербург. История. Религия. Народы. Отв. Ред. Н.В.Ревуненкова, Н.В. Юхнева. - СПб., 2002.

4. Санкт-Петербург. 300 лет истории. Под ред. В.М.Ковальчук. - СПб, 2003.

5. Белов И. Историческое извлечение развития Главного немецкого училища св. Петра - СПб., 1864, 68с.

6. Воронов А.С. Историко-статическое обозрение учебных заведений Петербургского учебного округа, т.1-2, СЧПб, 1854,1857.

7. Смирнова Т.М. Национальность - питерские. Национальные меньшинства Петербурга и Ленинградской области в XX веке. - СПб, 2002, 582 с.(с.18-31, 119-130).

8. Левин В.А. Очерк истории еврейского школьного образования в дореволюционном Петербурге // Еврейская школа. (СПб) 1993. Январь-март. С.74-78.

9. Михайленко В.В., Романова Н.М. Национальные культурно-просветительные учреждения Санкт-Петербурга (XVIII-XX вв.): Адресная книга. Вып. 4. - СПб., 1993, с.10,14-15.

10. Пыпин, Засосов Петербург 90-х годов XIX - начала XX веков. Воспоминания. - СПб, 1991.

Организации взаимодействия педагогов с семьями мигрантов.

(Методические рекомендации)

Миграция как социально-культурный феномен не является открытием 90-х гг. ХХ века, поскольку в истории России и СССР, помимо официальной депортации народов присутствовала и добровольная миграция. Своеобразие феномена миграции, ставшей ведущей тенденцией в социальной жизни нашего государства с конца 80-х гг., определяется её стрессовым характером.

Как отмечает Казакова С.Ю влияние политических, религиозных, социально-психологических и других факторов является причинами миграции населения.

В социологических исследованиях к основным причинам выезда преимущественно русскоязычного населения из республик бывшего СССР относят:

- принятие в них законов о статусе государственного языка, о гражданстве,

- обострение межнациональных отношений,

- трудности с трудоустройством и образованием из-за принадлежности к некоренной национальной группе.

Более половины мигрантов прибыло из Азербайджана, Узбекистана, Армении, Таджикистана, Кыргызстана, Грузии, Казахстана и др. Тем самым, есть основания предполагать, что недобровольные миграционные процессы, сопряженные с переживанием мигрантами глубоких психологических стрессов, затрудняют процесс их адаптации к новым условиям жизнедеятельности.

В настоящее время специалистами уделяется большое внимание обостряющимся противоречием в сфере межнационального общения.

В этой связи возникает проблема социальной адаптации детей и семей мигрантов, необходимость разработки более эффективного регулирования миграционных процессов как социального явления.

Изучением процесса миграции занимаются представители различных наук, таких как: география, политическая экономика, этнография, право, психология. Но необходимо отметить, что только комплексный подход в изучении этой проблемы позволяет более глубоко систематизировать миграционные процессы.

. Миграционные перемещения связаны с размещением мигрантов в условиях иной культурной среды. Адаптивные отношения будут быть успешными при овладении национально-культурными ценностями принимаемой страны. Культура может одновременно выступать как средство общения, сплочения людей, так и средство разобщения.

. Освоение национальной культуры происходит через процессы интеграции, социализации, при аккультурации, ассимиляции. Ни один вариант культуры не поможет существовать самостоятельно. Все культуры развиваются в общем диалоговом пространстве, обеспечивающем взаимопереход, одновременность, разноосмысленность различных культур. Культура мигрантов развивается только на границе культур, в диалоге с другими культурами. Необходимым условием решения проблем интеграции семей мигрантов в поликультурное пространство мегаполиса является использование этнопопедагогики и этнопсихологии/

Согласно исследованиям теории миграционной педагогики под "мигрантской педагогикой" понимается интегрированная область современной педагогики, изучающая процесс адаптации детей мигрантов и их семей в иноязычном культурном пространстве (И.В. Бабенко, Е.В. Бондаревская, О.В. Гукаленко, Л.М. Сухорукова).

Важнейшей проблемой миграционной педагогики является «сохранение своей этнокультуры через систему образования, т.к. образование - один из наиболее очевидных показателей уровня культуры людей. Конечно, не только оно расширяет диапазоны культурных представлений и способствует преодолению предубеждений, в этом же направлении действует и распространение двуязычия." (Сигуан М. Образование и двуязычие. М. Педагогика . 1990. С.109) . Эти и другие проблемы актуальны и представляют новую область педагогических исследований.

Анализ имеющихся исследований процесса миграции показывает демографические, этнокультурные, политологические особенности миграции и гораздо в меньшей мере - социально-педагогические аспекты организации процессов поддержки и помощи семьям мигрантов в новых социокультурных условиях их жизнедеятельности. В то же время теоретически доказано, что человеку-мигранту в условиях принимающего общества требуется приобретение нового опыта социального взаимодействия с окружающими с позиций установления межкультурного диалога на различных уровнях взаимодействия с людьми - личностном, межличностном и межгрупповом (Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А. и др.).

Специальный анализ психолого-педагогических исследований позволил выделить наиболее продуктивные подходы к проектированию моделей социально - педагогической помощи мигрантам:

- этно- и социально-психологическое моделирование процесса личностной адаптации мигрантов в новом социуме (Солдатова Г.У., Лебедева Н.М., Шайгерова Л.А. и др.);

- поликультурное моделирование процесса адаптации детей мигрантов в образовательном процессе школы (Асмолов А.Г., Гукаленко О.В. и др.);

Методика подготовки и проведения мероприятий для

детей и семей мигрантов в общеобразовательных учреждениях

Одной из важных задач интеграции детей мигрантов является формирование толерантного сознания и поведения в новой социально-культурной среде, которое происходит на протяжении всей жизни человека. Его основы закладываются в процессе воспитания. Первым и важнейшим институтом воспитания является семья. Именно в семье у ребенка формируются основы уважительного отношения к людям других национальностей, культур, религиозных воззрений.Наряду с семьей школа способствует развитию мировоззренческих основ толерантной личности: позитивное отношение и восприятие этнического и конфессионального многообразия, интерес к другим культурам, их традициям, образу жизни. В образовательном учреждении формируются основы гражданской ответственности и патриотизма. Особенно актуальны в настоящее время в школах Санкт-Петербурга проблемы, связанные с включением в социально-образовательную среду города детей из семей мигрантов: отношения со сверстниками, взаимодействие родителей с педагогами и другими родителями.

Очевидно, что для решения проблем, возникающих у детей и взрослых, в образовательных учреждениях необходимо разработатька и реализоватьация образовательные х программы для родителей. Образовательные программы могут быть направлены на развитие взаимодействия педагогов с семьями мигрантов, воспитание уважительного отношения к представителям других культур и их традициям. Они могут быть реализованы через различные формы воспитательной работы:

-лектории

- практические занятия;

- индивидуальные консультации;

- родительские собрания;

- клубы для родителей;

- беседы с родителями

Примерная тематика лектория для родителей - мигрантов:

- Особенности адаптации и интеграции детей в социально-образовательном пространстве Санкт-Петербурга.

- Особенности и специфика системы образования и образовательного учреждения: концепция, ценности и методы воспитания и обучения

- Речевая культура населения Санкт-Петербурга

- Семья и школа: права и обязанности детей, педагогов и родителей в образовательном процессе

- Возможности проведения семейного досуга в поликультурном пространстве Санкт-Петербурга

- Социально-психологическая поддержка детей из семей мигрантов.

- Адекватные способы и методы разрешения конфликтных ситуаций в школе

Одной из форм образовательной помощи родителям в воспитании детей является родительское собрание.

Возможно существенно разнообразить формы проведения родительского собрания. Оно может проходить в форме круглого стола, тематической дискуссии, диспута.

Подготовка и проведение родительского собрания на тему: «Воспитание толерантности в поликультурной среде города»

Цель проведения родительского собрания:

Формирование представлений о толерантной городской среде, культуре толерантности, позитивного отношения к этническому и конфессиональному многообразию мегаполиса.

Задачи:

1. Формировать у родителей навыки воспитания толерантного сознания и поведения детей, уважения к представителям других культур и национальностей;

2. Способствовать интеграции в образовательном, информационном и социально-культурном пространстве детей и родителей - представителей других национальностей и культур, в том числе и из числа мигрантов;

3. Развивать взаимодействие и диалог между детьми и родителями различных культур и конфессий.

Вопросы для обсуждения:

1.Роль семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребенка;

2.Традиции, обычаи, нормы и правила поведения, принятые в данной социально-культурной среде;

3.Поликультурная толерантная среда Санкт-Петербурга как средство воспитания ребенка

Предполагаемый результат родительского собрания:

-формирование уважения и терпимости к людям – представителям других культур;

-принятие правил и обычаев, существующих в данной социально-культурной среде;

-принятие толерантной среды Санкт-Петербурга как средства воспитания ребенка;

-соблюдение прав и понимание обязанностей детей, педагогов и родителей в образовательном учреждении;

- разработка памятки для родителей по воспитанию основ толерантного сознания и поведения детей .

Родительское собрание на тему « Семья – основа воспитания ребенка» (посвящено подготовке и проведению Года Семьи)

Цель проведения родительского собрания:

информирование родителей о проведении Всероссийского Года Семьи,

разработка плана и тематики совместных мероприятий педагогов родителей и детей ,посвященных этому событию

Вступительное слово учителя;

В послании Президента Российской Федерации В.В. Путина была отмечена важная роль семьи в развитии государства и общества. В связи с этим, 2008 год предложено провести под знаком Года Семьи.

Указом Президента РФ создан организационный комитет, куда вошли руководители министерств, ведомств, городов и регионов России.

Цель проведения Года Семьи:

Формирование отношения к семье в российском обществе как к высшей ценности человека, пропаганда духовно-нравственных семейных традиций и базовых ценностей, социально-педагогическая поддержка семьи.

Основные задачи :

- проведение исследований, посвященных семье;

- совершенствование семейного законодательства;

- разработка планов мероприятий, включающих памятные семейные даты и события, праздники, выставки и конкурсы семейного творчества.

Круглый стол или дискуссия по вопросам подготовки и проведения Года Семьи. Обмен мнениями, идеями.

В ходе дискуссии, круглого стола возможна постановка и обсуждение проблемных вопросов, связанных с современными взглядами на семью в традициях различных культур, семейные ценности, семейное воспитания в семье:

Является ли на сегодняшний день семья ценностью для человека, общества, государства?

Как семейные традиции разных национальных культур влияют на развитие личности ребенка?

Какие социальные институты в большей степени имеют влияние на ребенка: семья. школа, СМИ и т.д?.

Насколько необходимо знать историю своей семьи?

Чем семейное воспитание отличается от школьного, общественного воспитания?

Каковы возможности и проблемы восптания ребенка в диалоге культур7

Выступления родителей, защита своей позиции, точки зрения.

Подведение итогов дискуссии.

На основе обсуждения предложенных проблемных вопросов может быть разработана тематики и определены формы проведения совместных мероприятий родителей, детей и педагогов в рамках Года Семьи.

Примерная тематика и формы проведения событий, посвященных Году Семьи:

Родительские собрания:

-Незаменимость семьи в воспитании детей.

-Современные проблемы интеграции детей и семей мигрантов глазами специалистов; психолога, социолога, историка, педагога.

-Историко-культурные традиции воспитание в семье.

-Социально-культурное пространство Санкт-Петербурга – основа воспитания толерантности в семье

Родительский клуб:

-Семья –это значит мы вместе

-Семейное творчество и увлечения: традиции и обычаи

-Здоровая семья - здоровый ребенок

Семейный праздник

-Из тайников семейной памяти

-Мы – одна семья

-Свет родного очага

-Выставки семейного творчества

-Как прекрасен этот мир

-Семейные увлечения

Семейный клуб

Для успешной интеграции детей мигрантов и их семей необходима организация неформального общения между детьми и родителями, которые представляют различные национальные культуры. Такое общение возможно в рамках семейного клуба.

Семейный клуб по характеру своей деятельности является самоорганизующейся формой отражения интересов детей и родителей. неформальным объединением на добровольной основе для осуществления различных видов деятельности:

- досуговой;

- информационной;

- коммуникативной;

- просветительской;

- художетвенно-эстетической.

Цель деятельности клуба:

Создание условий для социально-психологической адаптации и интеграции семей мигрантов; их творческой самореализации и самовыражения, расширения возможностей в сфере общения, социальной поддержки.

Задачи :

1. Повышение познавательной, творческой и социальной активности.

2. Расширение иформационно - коммуникативного пространства, оказание информационной помощи в решении социально-правовых проблем семей мигрантов.

3. Повышение психологической устойчивости в восприятии и оценке личных и социальных проблем, связанных с адаптацией в новых условиях жизни.

4. Создание условий для взаимного обмена накопленнвм опытом, традициями и знаниями по вопросам семейного воспитания через совместные встречи и мероприятия.

5.Объединение людей, повышение чувства социальной сплоченности и защищенности.