- •1. Методологические принципы отечественной психологии и их характеристика
- •1. Принцип психофизического единства
- •2. Принцип единства знания и переживания
- •1) Пред-механистический детерминизм:
- •4. Принцип развития
- •4. Принцип единства сознания и деятельности
- •2. Принцип системности в психологии: история его разработки и современное состояние.
- •3. Основные методы эмпирического психологического исследования. Типы (источники) эмпирических данных в психологии.
- •1. Основные методы эмпирического психологического исследования
- •2. Типы эмпирических данных в психологии (р. Кэттелл)
- •4. Критерии психологической причинности. Эксперимент как средство проверки каузальных гипотез. Основные виды экспериментальных планов.
- •1. Планы для одной независимой переменной
- •2 Планы для одной независимой переменной и нескольких групп
- •3. Факторные планы
- •5. Эксперимент, квазиэксперимент и корреляционное исследование в психологии: проверяемые гипотезы и особенности планирования.
- •2. Квазиэксперимент
- •3. Корреляционное исследование
- •6. Специфика использования метода беседы в психологическом исследовании.
- •7. Метод наблюдения (виды, достоинства и ограничения, особенности использования).
- •8. Экспериментальные исследования продуктивного мышления (дискуссия к. Дункер vs о. Зельц).
- •8. Экспериментальные исследования продуктивного мышления (дискуссия к. Дункер vs о. Зельц).
- •9. Экспериментальные исследования уровня притязаний
- •11. Репрезентативность и виды тестовых норм. Виды стандартных шкал.
- •12. Основные положения irt, модель Раша, двух- и трехпараметрическая модели.
- •13. Достоверность: понятие достоверности, шкалы лжи, достоверность на уровне методики и на уровне протокола. Компьютерный контроль достоверности.
- •Установка на согласие
- •14. Анализ тестовых заданий в классической психометрической теории.
- •Классическая теория теста (психометрическая теория)
- •15. Периодизация истории психологии и ее различные основания. Основные этапы развития предмета психологического познания.
- •Хронология этапов развития психологии по а.Н. Ждан5;6
- •16. Основные концепции души в античной психологии.
- •17. Развитие психологии в философии Нового времени: рационализм и эмпиризм.
- •Роль в.Вундта как ученого и организатора психологической науки.
- •Открытый кризис в психологии начала XX века и его анализ л.С. Выготским.
- •Основные направления психологии хх века.
- •2 Версия
- •Основные этапы развития и теоретические направления российской психологии хх в.
- •Общая характеристика ощущений. Психофизика ощущений.
- •Классификация ощущений
- •(Измерение порогов чувствительности и шкалирование Основные психофизические законы г. Фехнера и с. Стивенса.
- •Психофизика
- •Типы шкал
- •Закон Фехнера. Процедура вывода
- •Закон Стивенса. Процедура вывода.
- •Восприятие. Основные теории восприятия.
- •Общая характеристика внимания. Основные виды и свойства внимания
- •Проблема внимания. Теории и модели внимания.
- •26. Общие представления о памяти. Виды и свойства памяти.
- •Общие представления о памяти. Анализ видов и свойств памяти. Закономерности функционирования памяти человека.
- •Организация процессов памяти. Анализ основных теорий и моделей памяти.
- •Понятие мышления в психологии. Мышление в широком и узком смыслах.
- •Виды мышления в различных классификациях.
- •Исследования мышления в основных психологических школах.
- •35.Эмпирические исследования мышления в различных психологических школах.
- •Понятие, виды и функции речи. Взаимосвязь развития мышления и речи в онтогенезе.
- •Воображение и креативность. Их взаимосвязь. Функции и диагностика воображения.
- •Воображение и творческое мышление, их взаимосвязь.
- •Классификация процессов воображения
- •Механизмы воображения
- •Развитие воображения у детей
- •Функции воображения
- •Понятие «личность» в соотношении с понятиями «индивид», «субъект», «я», «индивидуальность».
- •Ананьев…
- •Предмет, принципы и методы исследований в психологии личности.
- •Характеристика проблемы личности в отечественной психологии (с.Л. Рубинштейн, а.Н. Леонтьев, б.Г. Ананьев
- •1) Московская школа:
- •2) Петербургская школа:
- •3) Грузинская школа:
- •4) Пермская школа
- •Психоаналитические теории личности (з. Фрейд, а. Адлер, к.Г. Юнг, э. Фромм, к. Хорни)
- •Проблема личности в гуманистической психологии (а. Маслоу, к. Роджерс).
- •Способы поведения, ведущие к самоактуализации
- •Экзистенциальная психология личности (ж.-п. Сартр, л. Бинсвангер, в. Франкл, а. Лэнгле).
- •Мир внутренней жизни человека (в.Д. Шадриков).
- •Эмоции и чувства: понятие, функции, виды. Эмоциональная регуляция деятельности.
- •Сознание: понятие, функции, структура. Развитие самосознания в онтогенезе.
- •Общая характеристика воли. Развитие произвольности и воли в онтогенезе.
- •Структура темперамента и его типологические различия.
- •Структурные модели характера. Акцентуации, аномалии и зрелость характера.
- •1. Экстравертные рациональные типы:
- •2. Экстравертные иррациональные типы:
- •1. Интровертные рациональные типы
- •2. Интровертные иррациональные типы:
- •Понятие способностей в психологии (в.Н. Дружинин, м.А. Холодная, в.Д. Шадриков). Структура и развитие способностей (в.Д. Шадриков).
- •Основные характеристики педагогической психологии. Структура, предмет, задачи и методы педагогической психологии.
- •Основные положения теории поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина. Типы ориентировочной основы действия. Общая характеристика типов оод.
- •52. Связь обучения и развития. Движущие силы психического развития. Развивающее обучение по системе л.В. Занкова и по системе в.В. Давыдова.
- •Психология учебной деятельности. Средства, способы, продукт учебной деятельности. Структура учебной деятельности.
- •Предмет и методы психологии развития и возрастной психологии. История становления психологии развития и ее актуальные проблемы.
- •55. Психоаналитическая точка зрения на развитие человека: сущность, основные положения, периодизация, преимущества и ограничения (з. Фрейд, э. Эриксон).
- •56.Когнитивно-генетический подход ж. Пиаже к психическому развитию ребенка: сущность, основные положения, преимущества и критика
- •Проблемы развития, возраста и возрастной периодизации в отечественной психологии.
- •Проблема возрастного развития
- •Периоды и стадии детского развития по д.Б.Эльконину
- •Особенности психического развития в эпоху раннего детства(характеристика периодов новорожденности, младенческого ираннего возраста).
- •Особенности психического развития в эпоху детства (периоды дошкольного и младшего школьного возраста).
- •Особенности психического развития в подростковом и юношеском возрастах.
- •Особенности психического развития в периоды взрослости и старости.
- •Предмет и методы социальной психологии.
- •Вербальная и невербальная коммуникация: определения, функции, основные концепции и модели.
- •Социальное взаимодействие. Кооперация и конкуренция. Помогающее поведение.
- •Социальное познание. Особенности восприятия человека человеком. Механизмы и эффекты восприятия.
- •Динамические процессы в малой группе.
- •Основные подходы к исследованию межгрупповых отношений.
- •Основные теоретические подходы в клинической психологии.
- •История вопроса о локализации психических процессов. Основные положения теории системно-динамической локализации высших психических функций.
- •Основные нейропсихологические синдромы нарушения высших психических функций.
- •О синдроме лобной «динамической» афазии
- •Патопсихология как раздел клинической психологии. Основные понятия отечественной патопсихологии. Нарушения мышления при психических заболеваниях.
- •Объект, предмет, методы отечественной патопсихологии (в сопоставлении с предметом и методами психиатрии), предпосылки возникновения дисциплины.
- •Теоретические основы отечественной патопсихологии.
- •Три аспекта нарушений психической деятельности по б.В.Зейгарник.
- •Психосоматика как раздел клинической психологии. Гипотеза психосоматической специфичности. Специфические и неспецифические подходы в психосоматике.
- •Аномалии психического развития в детском возрасте. Основные понятия, теоретические проблемы. Классификация видов дизонтогенеза по в.В. Лебединскому.
- •Психологические признаки труда. Психические регуляторы труда.
- •II. Образ субъекта:
- •III. Образ субъектно-объектных и субъектно-субъектных отношений:
- •Проблема генеза мотивов и целей профессиональной деятельности.
- •Классификация профессий, факторы, образующие ситуацию выбора профессии (е.А.Климов)
- •1 Ярус. Тип профессии (разновидность предметных, объектных систем):
- •2 Ярус. Классы профессий по признаку целей деятельности:
- •3 Ярус. Отделы профессий. По признаку основных орудий, средств труда. (в чистом виде
- •4 Ярус. Группы профессий. По условиям труда.
6. Специфика использования метода беседы в психологическом исследовании.
(В.Н. Дружин + лекции Романова)
Беседа: метод получения информации на основе вербальной коммуникации.
Беседа — специфичный для психологии метод исследования человеческого поведения, так как в других естественных науках коммуникация между субъектом и объектом исследования невозможна. Диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого, называется методом беседы.
Психологи различных школ и направлений широко используют ее в своих исследованиях:
- клиническая беседа Ж. Пиаже
- психоаналитическая беседа З. Фрейда и К. Юнга
- эмпатическая беседа К. Роджерса и лр.
При проведении беседы нужно анализировать и ход, и результаты.
Встает целый ряд проблем, которые нужно решить:
- откровенность испытуемого
- его отношение к исследователю
- если контакт недостаточно установлен => боязнь «потерять лицо» (подозрительность, недоверие, стремление уйти от ответа)
- при хороших отношениях – бессознательное желание угодить исследователю
- если исследователь подвержен субъективности
Успех беседы во многом зависит от квалификации исследователя:
- умение установить контакт с испытуемым
- умение дать возможность испытуемому выражать свои мысли
- умение отделять личное отношение к испытуемому во время исследования
Виды бесед:
1) экспериментальная беседа:
- введение в эксперимент (инструкция испытуемого)
- собственно экспериментальная беседа (выдвижение и проверка рабочей гипотезы)
- постэкспериментальное интервью (способ получения психологической информации после эксперимента)
2) диагностическая беседа (метод получения информации о свойствах личности с целью постановки псих.диагноза)
3) клиническая беседа (метод получения информации посредством устного опроса с целью поставить диагноз + оказать психологическую помощь; необязательно проводится с пациентом клиники, нередко она включается в контекст психологической консультации или психологического тренинга)
Принципы проведения беседы (по лекциям Романова):
- сохранение безоценочной позиции
- обеспечение комфорта и спокойствия испытуемого
- давать уместную обратную связь, уметь менять тактику, разъяснять, давать почувствовать приближение проблемы
- подробно информировать испытуемого о ходе беседы, инструктаж, итог и тд.
- демонстрировать пациенту удовольствие от процесса, эмоциональная удовлетворенность, хорошая оценка испытуемого
- постоянное выражение чувства эмпатии; поставить себя на место испытуемого
Целенаправленным опросом называют интервью. Метод интервью получил широкое распространение в социальной психологии, психологии личности, психологии труда, но главная сфера его применения — социология. Поэтому по традиции его относят к социологическим и социально-психологическим методам. В социальной психологии интервью относят к одному из видов метода опроса (второй вид — заочный опрос, анкеты («открытые» или «закрытые»)).
Интервью определяется как «псевдобеседа»: интервьюер все время должен помнить, что он — исследователь, не упускать из внимания план и вести разговор в нужном ему русле.
Решающее значение при проведении интервью имеет доверительный контакт между интервьюером и опрашиваемым. Но ни в коем случае нельзя допускать панибратства и утраты психологической дистанции. Следует сохранять нейтральную позицию в процессе интервью и стараться не демонстрировать свое отношение ни к содержанию ответов и вопросов, ни к собеседнику.