2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента

В предыдущей главе после анализа литературы по данной теме мы сделали вывод, что у младших школьников с дисграфией значительно снижены основные показатели внимания: произвольность внимания, объем, концентрация, устойчивость, распределение и переключение. Наше исследование состояло из констатирующего эксперимента. Он включал в себя изучение особенностей развития свойств внимания у детей с дисграфией.

В ходе анализа психолого-педагогической литературы был выявлен ряд методик, определяющих уровень развития свойств внимания. Это такие методики как «Домик», «Запомни и расставь значки», «Шифровка», методика изучения концентрации и устойчивости внимания (модификация метода Пьерона - Рузера).

В нашем исследовании мы использовали следующие методики:

1. Методика «Домик» (приложение 1)

Цель: определение уровня развития произвольного внимания.

Методика представляет собой задание на срисовывание картинки, изображающей домик, отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв.

Обработка результатов, получаемых по методике «Домик», проводится путем подсчета баллов, начисляемых за ошибки. В качестве ошибок рассматриваются:

а) неправильно изображенный элемент (1 балл). Причем, если этот элемент неверно изображен во всех деталях рисунка, например, неправильно нарисованы палочки, из которых состоит правая часть забора, то 1 балл начисляется не за каждую неправильно изображенную палочку, а за всю правую часть забора целиком. То же самое относится и к колечкам дыма, выходящего из трубы, и к штриховке на крыше дома: 1 балл начисляется не за каждое неправильное колечко, а за весь неверно скопированный дым; не за каждую неправильную линию в штриховке, а за всю штриховку в целом. Правая и левая часть забора оцениваются отдельно. Так, если неправильно срисована правая часть, а левая скопирована без ошибки (или наоборот), то испытуемый получает за рисование забора 1 балл, если же допущены ошибки и в правой, и в левой частях, то ставится 2 балла (за каждую часть по 1 баллу). Неверно воспроизведенное количество элементов в детали рисунка не считается за ошибку, т. е. неважно, сколько будет колечек дыма, линий в штриховке крыши или палочек в заборе;

б) замена одного элемента другим (1 балл);

в) отсутствие элемента (1 балл);

г) разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены (1 балл).

Безошибочное копирование рисунка оценивается 0 баллов. Таким образом, чем хуже выполнено задание, тем выше полученная испытуемым суммарная оценка.

Некоторые замечания к проведению методики:

Когда ребенок сообщает об окончании работы, ему надо предложить проверить, все ли у него верно. Если он увидит неточности в своем рисунке, то может их исправить, но это должно быть зарегистрировано.

По ходу выполнения задания необходимо отмечать отвлекаемость ребенка, а также зафиксировать, если он рисует левой рукой.

Выводы об уровне развития:

0 баллов – высокий уровень;

3 балла – уровень выше среднего;

5 баллов – средний уровень;

7 баллов – уровень ниже среднего;

10 баллов и более – низкий уровень развития произвольности [26].

2. Методика «Запомни и расставь значки» (приложение 2)

Цель: определение объема внимания ребенка.

Для этого используется стимульный материал. Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу — квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек).

Перед началом эксперимента ребенок получает следующую инструкцию: «Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках».

Далее ребенку последовательно, на 1-2 сек, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 сек. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке[5]/

Оценка результатов. Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом:

10 баллов — ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке 6 и более точек;

8-9 баллов — ребенок безошибочно воспроизвел на карточке от 4 до 5 точек;

6-7 баллов — ребенок правильно восстановил по памяти от 3 до 4 точек;

4-5 баллов — ребенок правильно воспроизвел от 2 до 3 точек;

0-3 балла — ребенок смог правильно воспроизвести на одной карточке не более одной точки.

Выводы об уровне развития:

10 баллов — высокий уровень;

8-9 баллов — уровень выше среднего;

6-7 баллов — средний уровень;

4-5 баллов — уровень ниже среднего;

0-3 балла — низкий уровень.

3. Методика  «Шифровка» (приложение 3)

Цель: определение переключения и распределения внимания.

Детям предлагается поиграть в шифровальщиков и заполнить фигуры, не пропуская ни одной фигуры теми знаками, которые предложены (для каждой фигуры свой знак).

На выполнение данного задания дается время 2 минуты.  Каждый обследуемый должен иметь свой экземпляр с фигурами, и один вариант заполнения оформлен на доске.

Оценка результатов. Общий показатель переключения и распреде­ления его внимания определяется по формуле:

S=(0,5N – 2,8n)/120

где S — показатель переключения и распределения внимания;

N — количество геометрических фигур, просмотренных и по­меченных соответствующими знаками в течение двух минут;

п — количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются неправильно проставленные зна­ки или пропущенные, то есть не помеченные соответствующими зна­ками, геометрические фигуры.

10 баллов - показатель S больше чем 1,00;

8-9 баллов - показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00;

6-7 баллов - показатель S располагается в пределах от 0,50 до 0,75;

4-5 баллов - показатель S находится в интервале от 0,25 до 0,50;

0-3 балла - показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,25. 

Выводы об уровне развития:

10 баллов – высокий уровень;

8-9 баллов – уровень выше среднего;

6-7 баллов – средний уровень;

4-5 баллов – уровень ниже среднего;

0-3 балла – низкий уровень[20]/

4. Методика изучения концентрации и устойчивости внимания (модификация метода Пьерона - Рузера) [2] /(приложение 4)

Инструкция: "Закодируйте таблицу, расставив в ней знаки по образцу".

Оценка результатов. Фиксируется количество ошибок и время, затраченное на выполнение задания.

Высокий уровень устойчивости внимания - 100% за 1 мин 15 сек без ошибок.

Уровень устойчивости внимания выше среднего – 70 % за 1 мин 30 сек с 1 ошибкой

Средний уровень устойчивости внимания - 60% за 1 мин 45 сек с 2 ошибками.

Уровень устойчивости внимания ниже среднего - 50% за 1 мин 50 сек с 5 ошибками.

Низкий уровень концентрации и устойчивости внимания - 20% за 2 мин 10 сек с 6 ошибками.