ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ МГПУ

Молгачевой Александры Васильевны

студентка IV курса ДО-о-д-4-09 (41 Д)

очной формы обучения

специальность: «Дошкольное образование»

Развивающие игры как средство формирования нравственно - эстетических качеств личности детей старшего дошкольного возраста

(выпускная квалификационная работа)

Научный руководитель:

Буданова Ольга Васильевна -

кандидат педагогических наук

Допущен (а) к защите

Зав.кафедрой_____________

20___ г.

Выпускная квалификационная работа

защищена на заседании

Государственной аттестационной комиссии

«_____»______________________20_____г.

с оценкой «_____________________»

Москва, 2013

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ………….……………………………………………………………. 3

Глава 1. Формирование личности ребенка как психолого - педагогическая проблема …………………………………………………… 7

1.1. Теоретический анализ сущности понятия «нравственно – этическое воспитание» …………………………………………………………………….. 7

1.2. Средства формирования нравственно – этических качеств личности детей старшего дошкольного возраста ……………………………………..……… 13

Глава 2. Разработка и апробация серии развивающих игр направленных на формирование нравственно – этических качеств личности детей старшего дошкольного возраста ……………………….

2.1. Исследование по выявлению уровня сформированности нравственно – этических качеств личности у детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………………………………………

2.2. План организации проведения занятий направленных на формирование нравственно – этических качеств личности детей старшего дошкольного возраста …………………………………………………………………………

2.3. Результаты опытно - эксперементальной работы и их анализ ………………………………………………………………………………….. 24

Заключение …………………………………………………………………… 28

Список литературы …………………………………………………………. 31

Введение

Актуальность исследования. Проблема формирования личности ребенка на современном этапе является актуальной для нашего государства, ведь от того какими людьми они вырастут, будет зависеть и будущее страны. Особую актуальность этой проблеме придает и тот факт, что с марта 2010 года вступили в силу Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Новые социальные запросы определяют новые цели образования и стратегию его развития. Основными задачами современного образования являются общекультурное, личностное и познавательное развитие детей.

Проблемами формирования нравственных и этических качеств личности ребенка занимались такие ученые как: Ш.А. Амонашвили, Е.А. Аркина, И.А. Ветлугина, П.Я. Гальперин, И.Л. Дзержинская, А.В. Запорожец, С.А. Козлова, И.Ю. Кулагина, А.Н. Леонтьев, П.Ф. Лесгафт, А.К. Маркова, К. Роджерс, В.А. Сластенин, В.Л. Сухомлинский, Е.И. Тихеева, К.Д. Ушинский, З. Фрейд, С.Т. Шацкий, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксон и многие др.

В настоящее время многочисленные исследования, посвященные настоящей проблеме, свидетельствуют о том, что на современном этапе Россия переживает ситуацию глобального духовного и нравственного кризиса. Ученные выделяют следующие причины сложившегося кризиса:

• огромное влияние на подрастающее поколение оказывают средства массовой информационной культуры (интернет, телевидение, реклама, кино, пресса, радио и т.д.). Они влияют, на человека не только транслируя определенную информацию, но и предоставляют в содержании образцы поведения своих героев книг, телепрограмм, мультфильмов и т.д. Эффективность этого влияния определяется тем, что у этих героев эмоции описаны намного богаче и красочнее, в отличие от переживаний обычного человека, транслируемые эмоции и чувства у героев утрированны. Люди склонны идентифицировать себя с теми или иными героями, воспринимая при этом свойственные этим персонажам образцы поведения, стиль жизни и т.д., что не всегда является положительным образцом поведения и мировоззрения;

• наличие современных гаджетов практически у каждого человека (телефоны, ноутбуки, планшеты, игровые приставки…). В настоящее время они приобрели широкое распространение даже среди детей детсадовского возраста. Велик риск поглощения еще не окрепшего разума ребенка подобными безделушками. Подобная техника способна подчинить не только физическую, но и психологическую жизнь человека. В современных гаджетах создатели все так упростили, что процессы мышления становятся маловажны.

Однако еще В.Л. Сухомлинский в своих трудах  отмечал, что «чем шире круг знаний, которое нужно усвоить ученику, чем больше интеллектуальных усилий ему надо приложить, тем значительнее будет отдельная, особая, специальная работа по воспитанию чувств учащегося, в противном случае в человеке победит холодная рассудочность» [17].

Процессы глобализации информатизации, ускорение внедрения новых научных открытий происходящих в современном мире обострили противоречие между подготовкой человека к современным реалиям и сохранением его духовных и нравственно - этических качеств.

Данные обстоятельства делают проблему формирования личности наиболее актуальной.

Выявленное противоречие позволяет нам сформулировать проблему настоящего исследования, заключающуюся в нахождении новых современных форм, способов, средств формирования нравственно – этических качеств личности дошкольников в дошкольном образовательном учреждении.

Сформулированная таким образом проблема исследования обусловила выбор темы настоящего исследования: «Развивающие игры как средство формирования нравственно - этических качеств личности детей старшего дошкольного возраста».

Объект исследования: процесс формирования личности детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: нравственно – этические качества личности детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: разработка и апробация программы развивающих игр направленных на формирование нравственно – этических качества личности старших дошкольников.

Гипотеза исследования. Процесс формирования нравственно – этические качества личности детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, при следующих условиях:

• осознания педагогом необходимости формирования нравственно – этических качества, как базовых ценностей личности детей старшего дошкольного возраста;

• включения в образовательный процесс дошкольного учреждения развивающих игр направленных на формирование нравственно – этических качеств личности детей старшего дошкольного возраста;

• создания плана работы по формированию нравственно – этических качеств личности детей старшего дошкольного возраста.

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы исследования нами решались следующие задачи:

1. Определить сущность понятия «нравственно – этическое воспитание».

2. Выявить основные средства формирования нравственно – этические качества личности детей старшего дошкольного возраста.

3. Выявить уровень сформированности нравственно – этических качеств личности детей старшего дошкольного возраста.

4. Разработать и апробировать программу проведения развивающих игр направленных на формирование нравственно – этические качества личности детей старшего дошкольного возраста.

Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы научного исследования: теоретические - анализ, обобщение, систематизация психолого - педагогической литературы; эмпирические - наблюдение, тестирование, беседа; математические.

Научно - методологическую основу исследования составили:

Теоретическая значимость исследования

Практическая значимость исследования

База исследования. Базой исследования является государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы. Центр развития ребёнка - детский сад № 272 . По адресу ЮЗАО Проспект Вернадского, дом 48. В исследовании принимало участие 20 детей в возрасте от 6 до 7 лет подготовительной группы №11.

Структура исследования выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список литературы и приложение.