1.2. Значення і місце конкурсів з образотворчого мистецтва в навчально-виховному процесі

Конкурси є однією з форм організації навчально-вихованого процесу. Конкурси мають високий освітній і виховний ефект лише при умові методично грамотної підготовки і проведення. При їх організації немає і не може бути дрібниць. Дуже важливо формувати відповідні організаторські і методичні здібності і навики з самих учнів, залучаючи їх до організації конкурсів в складі оргкомітету та журі.

Конкурси з образотворчого мистецтва – невід’ємна частина педагогічного процесу і важлива складова всебічного виховання учнів, незалежно від того являються вони їх організаторами, суддями, учасниками, вболівальниками. Як одна із форм позаурочної діяльності, конкурс допомагає вирішувати цілий комплекс завдань: формувати організаційні навички, засвоювати тактику особистої та командної боротьби, повніше реалізовувати свої розумові здібності, розвивати вміння управляти емоціями та мужньо переносити невдачі. Конкурси між учнями одного класу, між паралельними та суміжними класами, по вікових групах, на особисту, особисто-командну і командну першість школи, району, дають можливість залучати до участі в них практично всіх бажаючих учнів, а до організації конкурсів і тих учнів, які по певних причинах частково або повністю не можуть приймати участь. Провести велику кількість шкільних конкурсів можливо лише з допомогою учнівського активу. Значну допомогу можуть надати батьки, випускники школи, які проживають в мікрорайоні школи [16].

Використання конкурсів на уроках образотворчого мистецтва має наступні цілі:

1. Розвиток комунікативних здібностей учнів і потреби естетичного спілкування.

2. Активізація пізнавального процесу і розширення можливостей реалізації знань.

3. Активізація образотворчої творчості на уроках

4. Спрощення процесу систематизації і закріплення знань, умінь і навичок.

Існує безліч теорій походження і розвитку конкурсу, у тому числі і в педагогічному аспекті. Багато учених пов'язували виникнення конкурсу з релігією, з мистецтвом, з трудовою діяльністю і так далі. Кожна епоха по-новому використовувала можливості конкурсу. Але безперечне те, що конкурс – потреба зростаючої дитини, свобода саморозкриття, сфера спілкування дітей [12].

На сучасному етапі школа повинна не лише формувати в учнів певний набір знань. Необхідно будити і постійно підтримувати прагнення їх до самоосвіти, реалізації творчих здібностей.

Дуже важливо на ранніх стадіях навчання запалювати в кожному учневі інтерес до навчання. Інтерес цей треба постійно підтримувати. Давно відмічено, що у людини залишається в пам’яті, а відповідно і в навиках, значно більше, коли вона бере участь в процесі з цікавістю, а не спостерігає з боку. Необхідна така реалізація всередині системи освіти, яка б дозволила школярам молодшого шкільного віку з цікавістю виконувати поставлені завдання.

Нерідко педагог вважає за краще проводити із дітьми заняття в звичній для них і для нього призначеній формі лише тому, що боїться шуму, який нерідко виникає у процесі проведення конкурсу. Для учнів же конкурс – перехід в інший психологічний стан, позитивні емоції, відчуття себе в новій якості. Для вчителя конкурс з одного боку – можливість краще зрозуміти учнів, оцінити їх індивідуальні особливості, вирішити внутрішні проблеми (наприклад, спілкування), з іншого боку, це можливість для самореалізації, творчого підходу до роботи, здійснення власних ідей.

Конкурс з образотворчого мистецтва є найприроднішою і найпривабливішою діяльністю для молодших школярів. Це К. Д. Ушинський писав: "Зробити заняття для дитини цікавим – ось завдання початкового навчання. Кожна здорова дитина потребує діяльності і до того ж серйозної діяльності… З перших ж уроків привчайте дитину знаходити приємність у виконанні своїх обов’язків" [19, с. 93] Конкурси вимагають від дитини швидкості думки, особливої уваги, емоційної напруги. Головне завдання педагога – заохочувати дітей та підтримувати дитячу ініціативу в придумуванні і організації різних конкурсів, надавати їм необхідну допомогу. Не можна забувати про те, що конкурси і емоційно насичені. Беручи участь в них дитина переживає хвилювання, радість від вдало виконаного завдання засмучення з приводу невдачі, бажання заново випробувати свої сили. Загальний емоційний підйом захоплює всіх дітей навіть зазвичай пасивних.

У процесі конкурсу з образотворчого мистецтва у молодших школярів виробляється звичка зосереджуватися, працювати вдумливо, самостійно, розвивається увага, пам’ять.

Конкурс належить до традиційних і визнаних методів навчання і виховання молодших школярів. Цінність цього методу полягає в тому, що в конкурсі освітня, розвиваюча й виховна функція діють у тісному взаємозв’язку. Конкурс як метод навчання організовує, розвиває учнів, розширює їхні пізнавальні можливості, виховує особистість [2].