Программа курса «детская литература для специализированных педагогических учебных заведений

МОСКВА 2003 г.

Составители:

Е.Е. ЗУБАРЕВА — доктор филологических наук, член-корреспон­дент МАНПО, профессор; В.К. СИГОВ — доктор филологических наук, профессор; ВА. СКРИПКИНА — кандидат педагогических наук, доцент; Л.Е. ФЕТИСОВА — кандидат филологических наук.; Е.И. КИКОИН — кандидат педагогических наук, доцент; Т. Б. МАРУТИЧ — преподаватель рисования и МХК;

Ответственный редактор Е.Е. ЗУБАРЕВА

Пояснительная записка

Курс детской литературы входит составной частью в комплекс литера­туроведческих дисциплин. Программой курса детской литературы преду­сматривается изучение студентами произведений фольклора, творчества русских писателей-классиков, детских писателей XX в., художников ил­люстраторов детских книг, а также произведений зарубежных детских пи­сателей. Программный материал дается в исторической последовательно­сти: от произведений устного народного творчества до современной дет­ской литературы.

Поскольку в учебных планах количество часов, отводимых на изуче­ние данного курса варьируется, к тому же весьма существен разрыв между объемом аудиторных занятий на дневном, вечернем и заочном отделени­ях, программа допускает не только сокращение представленного в ней ма­териала, но и вынесение целых разделов для изучения в качестве само­стоятельных дисциплин в рамках спецкурсов и факультативов, например, раздел «Художественно-воспитатетельные и дидактические функции ил­люстрации в детской книге».

Программа составлена с учетом того, что студенты изучали курсы ос­нов теории и истории общей литературы, а также основ педагогики и пси­хологии детей. Задачи курса: изучение студентами русской и переводной детской литературы; усвоение теории и закономерностей исторического развития детской литературы и детского чтения, приобретение навыков

530

критической оценки творчества детских писателей и отдельных произве­дений, адресованных детям. Овладение умением отбирать книги для раз­ных возрастных групп, освоение методов пропаганды детской книги сре­ди родителей.

На практических занятиях студенты анализируют произведения дет­ской литературы по предварительному заданию преподавателя и выступа­ют с небольшими, самостоятельными докладами. Помимо практических занятий программой предусматривается 1—2 контрольные работы.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Детская литература — своеобразная область общей литературы. Ее развитие в соответствии с основными принципами художественной лите­ратуры как формы познания и отражения действительности. Единство литературных и педагогических принципов как специфика детской лите­ратуры. Соответствие детской литературы возрастным интересам. Умст­венным возможностям, психологии ребенка.

Понятия «детская литература» и «детское чтение». Их взаимосвязь и различия. Роль иллюстрации в детской книге. Взаимосвязь текста и иллю­страции.

Эстетические функции детской литературы. Знакомство с детской ли­тературой как способ формирования эстетического вкуса, познаватель­ной и творческой активности человека на определенных стадиях его раз­вития. Специфика художественной условности в детской литературе и проблема ее педагогического звучания и культурного значения. Основ­ные принципы анализа произведений в детской литературе.

Гносеологические функции детской литературы. Информация об ок­ружающем человека мире и принципы ее освоения. Бессознательный ха­рактер восприятия информации о природе и человеке в процессе игрового и эстетического переживания. Познавательная ценность детской литера­туры.

Воспитательные функции детской литературы. Неразрывная связь эс­тетической и этической сущности литературного произведения. Опас­ность открытого дидактизма и этической тенденциозности. Своеобразие восприятия откровенно положительных героев и нравоучительных ситуа­ций различными возрастными группами юных читателей. Воспитание чи­тателя сопереживанием, а не рациональным осмыслением.

Авторская позиция в произведениях детской литературы. Проблема возрастного разрыва и неравнозначности ценностных представлений ав­тора и юного читателя. Способы преодоления возрастного разрыва и сближения позиций автора и читателя в лучших произведениях классиче­ской детской литературы.

Детская книга. Проблемы книжной иллюстрации, классика книжной

иллюстрации для детей.

531

Устное народное творчество для детей и детском чтении

Устное народное творчество — неиссякаемый источник идейно-эсте­тического богатства русского народа.

Русские писатели, критики, педагоги о героическом эпосе, народных сказках и песнях, о значении фольклора в формировании личности ребен­ка. Принципы отбора, обработки и издания произведений различных фольклорных жанров, доступных восприятию детей.

Детский фольклор. Содержание стиль, богатство жанров.

Малые фольклорные жанры

Поэтическое своеобразие народных песен, колыбельных песен, про­изведений игрового фольклора (пестушек, потешек, прибауток, считалок, припевок и др.), произведений внеигрового фольклора (закличек, молча­нок, прибауток, небылиц и т.д.). Сборники русских народных песен, по­словиц, загадок.

Поговорки, пословицы загадки. Их идейное и тематическое богатст­во, жанровые особенности. Педагогическое значение этих жанров.

Анализ пословиц, поговорок, загадок, вошедших в программу классно­го и внеклассного чтения учащихся.

Былины

В.Г. Белинский о необходимости знакомить детей с фольклором, в том числе с героическим эпосом. Историзм былин, своеобразие жанра, образы героев: Ильи Муромца, Добрыни Никитича, Алеши Поповича и др.

Русские народные сказки

Споры о необходимости включения сказки в детское чтение. Сказки о животных, волшебные, социально-бытовые. Принципы, объединяющие различные сказки в единый жанр. Нравственно-этические и социальные мотивы в сказках. Роль сказочной фантастики в развитии творческого во­ображения детей.

Сборники сказок А.Н.Афанасьева, русские народные сказки К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.Н. Толстого, М. Булатова, О. Капи­цы, И. Карнауховой.

Исторические песни. Народная лирика, песни. Малые жанры фольк­лора. Инонациональный фольклор.